一、辨析题
1.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的发展过程。
2.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的,因此它比班级授课制优越。
3.教育对受教育者和社会的影响和作用,只有正向的促进,没有负向的阻碍。
4.义务教育与普及教育是一个等同的概念。
二、简答题
1.简述教师成长与发展的基本方法。
2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?
3.简述制约课程开发的因素。
4.简述影响中学生品德发展的因素。
三、材料分析题阅读材料,并回答问题。
1.赫铁军是以260分的成绩进入学校的,他当然不够学校的录取分数线。之所以破例录取他,一是他的书法老师极力推荐,二是他的父母全不在身边,他一个人在高密读书。可不曾想到,第二周校园里就找不到赫铁军的影子了,原来他躲到一个书法训练班里写字去了。开学十几天,把他困在教室里,除了作业就是考试,一天不写字就手痒的他,怎么能受得了这种约束。有人提出不要他了,因为十几天的学习都不能忍受,要熬过漫长的三年高中生活,对他来说肯定是个神话。
一个喜欢写字的孩子,为什么偏偏不喜欢学校,是孩子出了问题,还是我们的学校出了问题?我陷入了深思。当时学校的报告厅正在维修,大牌子需要请人题名,我想人选有了,就是这个赫铁军。我见过他的字,蛮像回事。报告厅的牌子挂上去了,草书中带着一点王羲之的风韵,谁见了都要问问作者,都以为这个赫铁军是一个书法家呢!实际上我们的行为不就是在创造书法家吗?这一招还真见效,小赫不逃学了。
然后我们让他牵头,组建了一个书法协会,把全校的书法爱好者组织起来,会长就是这赫铁军。同学们在一起,关注的事情也多起来。慢慢的小赫把目标锁定在中央美院,但是同时他也了解到,中央美院的文化课成绩不低。他开始找到老师们,在文化课的学习上发愤图强。
内在的动力决定着人成长的速度。小赫就这样开始他自强不息的奋斗旅程,而且用他的变化感动着周围的老师和同学。三年以后,他果真考入了中央美院。但这个时候,人们反而不再震惊了。
结合材料,分析材料中体现的德育原则。并说明使用该德育原则的具体要求。
2.材料:
王雪是初中三年级的女生,智力正常,人际关系良好,上课和平时做作业都比较认真,学习总体成绩在班级处于中等水平,但是自信心有些不足。这次期末考试,她的其他课程考试发挥正常,只有数学没有考及格。她认为数学没有考好试因为她比别人笨,即使她再努力,数学也是学不好的。
问题:
(1)根据维纳的归因理论,指出王雪期末考试数学失利的归因属于哪一种因素,并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现。
(2)分析王雪的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。
(3)如果你是王雪的数学老师,你会怎样帮助她正确归因,提高其数学学习的兴趣和成绩呢?
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