2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题四

          22.马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。

答案：马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。

　  　(1)这种说法是不正确的。

　 　(2)马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。其中位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要。

　　23.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

　　答案：教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

　　(1)这种说法是正确的。

　　(2)教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累地得以实现，就会渐次达到培养目标，以致教育目的。

　　24.校本课程开发的主体是教师而不是专家。

　　答案：(1)这种说法是正确的。

　           　(2)三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权，因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员，可以参与和协助教师开发校本课程，但却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家，但校本课程的开发主体则必须是教师，而不是专家。否则，“校本课程”是很难真正满足学生实际发展需求的。事实上，依靠少数专家去为一所一所的具体学校开发校本课程，在客观上也是不可能的。

　　25.成绩目标对学习只具有消极影响。

　　答案：成绩目标对学习只具有消极影响。

　　(1)这种说法是不正确的。

　　(2)以往研究普遍认为掌握目标导致有利于学习的动机模式，而成绩目标导致对学习具有消极影响的动机模式。但近年来一些研究发现，成绩目标也可能引起积极的结果，如促进学习策略的运用、提高动机水平等。