2019中学教师资格证教育知识与能力预习题（四）

　　2019中学教师资格证教育知识与能力预习题(四)

　　一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)

　　1歌德在失恋的基础上，写出了《少年维特之烦恼》。这种情绪调节的方法是(　　)

　　A.适当宣泄

　　B.自我暗示

　　C.升华

　　D.幽默

　　参考答案：C

　　2讲授法的缺点在于(　　)。

　　A.不利于教学活动有目的有计划地进行

　　B.不利于发挥教师的主导作用

　　C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习

　　D.不利于在短时间内获得大量的知识

　　参考答案：C

　　参考解析

　　讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

　　3以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是(　　)

　　A.目标评价模式

　　B.目的游离评价模式

　　C.背景、输入、过程、成果评价模式

　　D.外观评价模式

　　参考答案：A

　　参考解析

　　建立在泰勒的理论基础之上，认为课程开发的基本逻辑起点就是教育目标，评价在本质上就是确定课程与教学计划实际达成的教育目标的程度。

　　4在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为(　　)。

　　A. 实验法

　　B. 测验法

　　C. 调查法

　　D. 观察法

　　参考答案：A

　　5我国教育目的的理论基础是(　　)。

　　A.素质教育

　　B.应试教育

　　C.马克思主义关于人的全面发展学说

　　D.著名学者的学说

　　参考答案：C

　　参考解析

　　【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的的理论基础”，这部分知识需要考生掌握。

　　【导师详解】马克思主义关于人的全面发展学说认为：“人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成了久的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。”这是确定我

　　国教育目的的理论基础。正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。

　　6苏格拉底法又称为(　　)。

　　A.问答法

　　B.发现法

　　C.讲授法

　　D.雄辩术

　　参考答案：A

　　参考解析

　　苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。

　　7教学过程以(　　)为基础，是促进学生身心发展的过程。

　　A.认识活动

　　B.实践活动

　　C.交往活动

　　D.综合活动

　　参考答案：A

　　8个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的(　　)特征。

　　A.不平衡性

　　B.顺序性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　参考答案：A

　　参考解析

　　【考查要点】本题考查的知识点是“中学生身心发展的特点”，这部分知识需要考生了解。

　　【导师详解】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的;其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。本题所

　　指的不平衡是后者。

　　9通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(　　)运用时应注意的事项。

　　A.讲授法

　　B.谈话法

　　C.讨论法

　　D.练习法

　　参考答案：C

　　11鲁班是借助(　　)发明锯的。

　　A.定势

　　B.变式

　　C.问题

　　D.原型启发

　　参考答案：D

　　参考解析

　　原型启发是一个心理学的概念，意指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。

　　12我国第一本马克思主义的教育学著作的作者是( 　　)

　　A.陶行知

　　B.蔡元培

　　C.杨贤江

　　D.晏阳初

　　参考答案：C

　　参考解析

　　【解析】C.我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》(1930年)是我国第一部马克思主义 的教育学著作。

　　13作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指(　　)

　　A.间接地获得知识

　　B.获得间接经验

　　C.在教师帮助下获得知识

　　D.在同学帮助下获得知识

　　参考答案：B

　　14致力于发展学生道德判断能力的德育模式是(　　)。

　　A.认知模式

　　B.价值澄清模式

　　C.社会学习模式

　　D.体谅模式

　　参考答案：A

　　参考解析

　　A项认知性道德发展模式是由美国心理学家柯尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。

　　15我国教育目的的理论基础是(　　)。

　　A.社会本位

　　B.个人本位

　　C.社会要求与个体发展的统一

　　D.马克思关于人的全面发展的学说

　　参考答案：D

　　参考解析

　　我国社会主义的教育目的是建立在充分的科学基础之上的。社会主义的先驱者马克思、恩格斯全面研究了社会发展和人类自身发展的规律，建立了人的全面发展学说，论述了人的全面发展及其条件，为我国社会主义教育目的的提出提供了理论基础。

　　16贾德的经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?(　　)

　　A.心理官能的发展

　　B.两种任务的共同要素

　　C.概括化的原理

　　D.对各要素间整体关系的理解

　　参考答案：C

　　17具有明显的阶级性和等级性的学制是(　　)

　　A.双轨制

　　B.单轨制

　　C.分支型

　　D.分权制

　　参考答案：A

　　18决定教育性质的最根本因素是(　　)

　　A.社会生产力

　　B.政治经济制度

　　C.上层建筑

　　D.文化传统

　　参考答案：B

　　19已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做(　　)

　　A.前摄抑制

　　B.倒摄抑制

　　C.消退抑制

　　D.超限抑制

　　参考答案：A

　　20在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于(　)

　　A.行为改变法

　　B.认知改变法

　　C.精神分析法

　　D.运动改变法

　　参考答案：A

　　参考解析

　　【解析】A。强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。

　　21在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的(　　)。

　　A.惟一选择

　　B.内容

　　C.途径

　　D.基础

　　参考答案：D

　　参考解析

　　掌握知识是智能发展的主要基础。学生的智力是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来的。离开或排斥掌握知识，智力发展无从生长。发展智力又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件。直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。实践表明：智力发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。故选D。