中学教师资格考试《中学综合素质》高频考点：阅读理解能力

　　文章的结构，实际是文章段落内部和段落之间的组合关系。分析文章的结构，实际是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。不过，文章的结构和作者的写作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是“分析文章的结构，把握文章的思路”。

　　(一)分析结构的目标 目标主要有两点：

　　1.分清层次

　　分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次(或说段内层次)，前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。因为段内层次的分析与全文层次分析的原理是相同的，这里只说段内层次分析。段内层次分析的途径主要是辨类型、归意群、找标志。

　　(1)分辨段的类型

　　段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路、结构特点也不相同。一般来说，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。叙述段、描写段往往没有中心句，各旬围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。懂得这一点，有助于段内层次分析。

　　(2)归纳意群

　　所谓归纳意群，就是以句为单位，把句意密切相关的句子按意义归纳在一起，并以此为根据来划分段内层次。一个意群，就是一个层次。

　　(3)寻找标志

　　一般来说，段内意群之间往往有标志性词语或句子，如表先后顺序的词语，表递进或转折的句子，或者提示性、小结性的词语等等。找出这些标志性语句，有助于准确归纳意群、分清层次、概括层意。

　　2.摸清各部分之间的关系

　　这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系。摸清这种关系，既是分析结构的需要，也是弄清写作思路的需要。

　　(二)文中信息的筛选和整合

　　从阅读，尤其是学习性阅读来说，信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来;所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。“整合信息”“归纳内容要点”和“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。

　　1.获取信息的途径

　　获取信息主要有三条途径：

　　(1)从文章的基本概念中获取信息

　　社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。文中的基本概念的含义就是文章的重要信息所在。因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。

　　(2)从重要的句子中获取信息

　　给概念下定义的句子当然是重要的句子。不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子;也指那些结构复杂、信息量大的句子。

　　(3)从运用的材料中获取信息

　　写文章总是要运用材料的，材料总是明示或隐含着一定的信息。把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一，自然也是获取信息的有效途径。

　　2.关于整合信息

　　提取信息是为了整合信息。所谓整合信息，就是把分散的信息集中起来，把零碎的信息加以条理化、系统化，这样方可对阅读材料有更深一层的理解，获得更有价值的东西。

　　3.筛选、整合信息应注意的问题

　　(1)提取信息要准确

　　所谓准确，主要是指两点：一是分清主要信息和次要信息;二是满足试题需要，包括提取和整合的角度，归纳的要点，都要恰如其分。

　　(2)要准确理解文章语言

　　这是从筛选和整合信息的角度说的。信息靠语言文字符号传递。不能准确理解语言，就不会有准确的筛选和整合。因此，要特别注重准确理解阐释基本概念、介绍事物属性的语句。准确理解表述作者见解、观点或传递新知识的语句。

　　(三)文中观点态度的分析与归纳

　　1.分析概括作者观点态度的途径

　　(1)从概括性强的句子入手

　　有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。

　　(2)从文中运用的材料入手

　　文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是会表达一定的观点。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。

　　(3)从作者的评述入手

　　有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述入手，提取精要，作出概括。

　　2.分析概括观点态度应注意的问题

　　主要应注意下列两点：

　　(1)要整体把握文章全文的倾向

　　分析概括全文的观点态度固然要注意这一点，即便是分析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。

　　(2)要准确理解语句

　　作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的，对语句理解不准确，分析概括就会出错。