2020幼儿教师资格《保教知识与能力》强化习题（2）

　　一、选择题

　　1、“爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国”是幼儿园()领域的教育内容范围。

　　A.健康

　　B.语言

　　C.社会

　　D.科学

　　本题答案：C

　　本题解析：“爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国，包括：认识幼儿园环境;了解家乡的特产、名胜古迹等;认识国旗、国徽、国歌，知道台湾、香港、澳门是祖国的领土等”是幼儿园社会领域的教育内容范围。

　　2、以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是()

　　A.促进幼儿情感的发展

　　B.发展幼儿的美感

　　C.促进幼儿纪律性的发展

　　D.促进幼儿体力的发展

　　本题答案：C

　　本题解析：幼儿游戏活动的价值：(1)促进幼儿体力的发展;(2)促进幼儿智力的发展;(3)促进幼儿创造力的发展;(4)促进幼儿情感的发展;(5)促进幼儿社会性的发展;(6)发展幼儿的美感。

　　3、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()亲子关系的家庭出现。

　　A.民主型

　　B.专制型

　　C.独断型

　　D.放任型

　　本题答案：D

　　本题解析：放任型亲子关系容易产生这种不良品质。

　　4、为儿童创设一定环境，让儿童在其中自我疏导其身心的某些不平衡，这种教育方法是()。

　　A.疏导法

　　B.派遣法

　　C.发泄法

　　D.环境体验法

　　本题答案：A

　　本题解析：暂无解析

　　5、人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的()。

　　A.延续性

　　B.多变性

　　C.稳定性

　　D.可变性

　　本题答案：D

　　本题解析：现在的孩子比过去聪明，这说明了可变性。

　　6、结构主义的幼儿园课程的理论基础是()。

　　A.维果茨基的理论

　　B.皮亚杰的理论

　　C.华生的理论

　　D.卢梭的理论

　　本题答案：B

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　　二、简答题

　　1、简述班级生活与管理的发展适宜性要求。

　　本题解析：(1)发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。

　　(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。教师应对儿童的个别兴趣、个别需要和发展水平进行定期观察、记录、评估和总结，充分了解每名儿童的长处和弱点，据此为他们提供具备“年龄适宜性”和“个体适宜性”的环境和活动。

　　(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。教师应为儿童准备适宜的环境，使儿童通过对环境的积极探索，通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境互动的过程。

　　(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。学前期的基本活动是游戏，如果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道，这对幼儿以后学习数字和文字等抽象符号和观念有非常重要的促进作用。

　　2、简述什么是幼儿发展的关键期。

　　本题解析：关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就是难以弥补的时期。 这一时期对个体非常重要。幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利于把握儿童心理发展的契机，即儿 童心理发展的关键期。

　　3、简述促进学前儿童言语发展的策略。

　　本题解析：(1)倾听能力的培养。

　　(2)口语表达能力的培养。

　　(3)早期阅读能力的培养。

　　4、论述学前教育发展变化的内在要求。

　　本题解析：学前教育的基本属性决定学前教育发展变化的内在要求。基础性，要求学前教育必须普及、普惠;公益性，要求学前教育必须公共、公平;保教性，要求学前教育必须专业、全面、优质。

　　(1)普及性——解决“人人都要接受”的问题。大力推进普及学前教育，已成为当前国际教育发展的新趋势，成为世界各国的共同行动。不管从个人，还是社会，抑或国家的角度，都必须引导和力推学前适龄的新一代公民接受这一阶段的教育。

　　(2)普惠性——解决“人人都能接受”的问题。普及与普惠是相辅相成的，要普及就必须普惠，只有普惠才能普及。

　　(3)公共性一解决“人人都要供给”的问题。其“公共性”要求学前教育必须由政府来负责，围绕整个社会的公共利益和国家利益统一规划、投入、管理、监督，构建完整的学前教育公共服务体系，面向全体社会成员提供服务。

　　(4)公平性一解决“人人平等供给”的问题。公共资源归属社会成员所共有，它客观上要求资源平等地向每一位社会成员供给，保证社会成员平等享有资源的基本权利，尤其是作为人生破蒙的学前教育资源，更加强烈地要求平等的供给，让幼儿拥有平等的起点。

　　(5)专业性——解决“专”的问题。学前教育必须配备专业性强的工作队伍，包括专业的管理队伍，专门的研究人员，专任的教师，专职的保育员，促进学前教育的专业化、科学化发展。

　　(6)全面性——解决“全”的问题。时代要求高素质公民应该是德、智、体、美、劳等全面发展的个体，学前教育必须为完成这个培养任务打好开端的基础，保证受教育者体魄、情感、态度、能力、知识、技能等诸方面全面发展。

　　(7)优质性——解决“好”的问题。保障适龄儿童接受有质量的学前教育是学前教育保教性的内在要求。