2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：第一章第九节

　　幼儿教育研究的基本方法

　　一、观察法☆☆☆

　　(一)观察法的含义

　　观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系

　　统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法;级别量表法;记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。

　　(二)观察法的分类

　　按照不同的分类标准，可将观察分为不同的类型。

　　1.自然观察与控制观察

　　按观察的情境条件可分为自然观察和控制观察。

　　(1)自然观察也称为现场观察,指在现场自然情境中，对观察对象不加以控制的一种观察。

　　(2)控制观察又称为实验室观察或条件观察，指在研究者控制条件的过程中，对现象或行为进行观察。

　　2.直接观察与间接观察

　　按是否借助仪器和技术手段来观察，可分为直接观察和间接观察。

　　(1)直接观察是凭借人的自然器官如眼、耳等感官在现场直接进行观测，从而获取第一手资料的观察。

　　(2)间接观察则是利用仪器或技术手段如录音、录像等为中介，间接地对对象或行为进行观察，进而获取第一手资料的观察。

　　3.参与观察与非参与观察

　　按观察者是否直接介人被观察者的活动，可分为参与观察与非参与观察。

　　(1)参与观察是一种独特的观察方式，它要求观察者不暴露自己的真实身份,加入到被观察者的队伍或组织中，进行隐蔽性的观察。(2)非参与观察指观察者不介人观察对象的活动，以局外人或旁观者的身份进行的观

　　察。

　　4.结构观察与非结构观察

　　按观察过程是否事先确定具体观察项目和观察程序的严密程度，可分为结构观察和非结

　　构。

　　(1)结构观察也称为正式观察，它是一种计划严谨、周密，操作标准化的观察。

　　(2)非结构观察也称为非正式观察，它是一种无周密的观察计划，结构较为松散，但

　　易于实施的观察。

　　(三)观察法的具体方法

　　1.日记描述法

　　日记描述法又称为儿童传记法，是对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式记录观察对 象行为表象的方法。

　　2.轶事记录法轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现被试个性的行为事件，随时记录下来，供口后分析用的一种观察方法。

　　3.实况详录法

　　实况详录法指详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

　　4.时间取样法

　　时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。

　　5.事件取样法

　　事件取样法是以特定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察的一种方法。

　　6.等级评定法

　　等级评定法是对观察对象进行观察后，用等级评定量表对所观察的行为事件的特征加以

　　评定的一种方法。

　　7.频率计数法

　　频率计数法是指在观察记录中只对确定的行为发生的频率计数，或对行为持续的时间计数的一种方法。

　　8.行为检核法行为检核法又称为清单法，是将要观察的行为项目排列成清单式的表格，然后通过观察，检 查核对行为是否呈现的一种方法。

　　(四)观察法的实施步骤

　　1.明确问题，选择观察对象

　　明确问题即选择和确定研究问题，当然，在选定参与观察的研究问题的同时，也基本上确定了观察者与观察对象。因为问题的选择和确立必须考虑到在某一特定的情境里观察者是否能进行自然观察。

　　2.制定观察计划

　　在观察计划中要规定明确的观察目的、重点、范围以及要搜集的材料、观察的次数，每

　　次观察的时间、采用的仪器、制订哪些表格以及填写的要求等等。

　　3.做好观察准备

　　观察准备是否充分，往往影响观察的成败。只有周密的观察准备，才有可能准确地收集

　　观察材料。

　　4.按照计划进入现场实施观察并做好记录

　　进入现场要注意两点，第一是选好观察位置，有较好的角度和光线以保证观察有效、全面、精确;第二是不惊扰观察对象或与观察对象打成一片。 如果间接观察、非参与性观察，最好不让观察对象知道。如果是直接观察、参与性观察，要与观察对象建立和谐良好的关系，以免被观察者产生戒备心理。

　　5.整理与分析观察资料观察记录的材料要加以整理和分析，准备下一步撰写研究报告论文。

　　6.提出观点并撰写研究报告

　　根据对观察资料的分析研究，提出自己的认识，并加以理论的论证，最后撰写成研究报告。往往仅借助自然观察法不能完成对一个课题的系统研究，通过观察所收集的资料常常要与其他研究方法所获得的信息融为一体之后，才能提出观点并加以阐述。

　　(五)观察法的优缺点

　　1.优点

　　(1)它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。

　　(2)在自然状态下的观察，能获得生动的资料。

　　(3)观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。

　　(4)观察能搜集到一些无法言表的材料。

　　2.缺点

　　(1)受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。

　　(2)受观察对象限制。如研究青少年犯罪问题，有些秘密团伙一般不会让别人观察的。

　　(3)受观察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察。另一方面，观察结果也会受到主观意识的影响。

　　(4)观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。

　　(5)观察法不适应于大面积调查。

　　二、谈话法☆☆

　　(一)谈话法的含义

　　谈话教学法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识巩固新知识或检验知识的教学方法。谈话法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养独立思考和语言的表述能力。

　　(二)谈话法的分类根据谈话过程中结构模式的差异，可以把谈话法分为有组织的谈话和无组织的谈话。

　　1.有组织的谈话结构严密、层次分明，具有固定的谈话模式。主试根据预先拟定的提纲提出问题，被试针对所提问题的内容进行回答(这种问题一般涉及范围较小)。整个谈话过程，被试犹如作了一个口头问卷。

　　2.无组织谈话结构松散、层次交错、气氛活跃，没有一个固定的模式。主试提出的问题往往涉及很大的范围，被试可以根据自己的想法，主动地、创造性地进行回答，双方不仅交换了意见，也交流了感情。运用谈话法时，既要根据谈话的目的，保持谈话问题的基本内容和方向，也要根据被试的回答，对问题内容进行适当的调整，更要善于发现被试的顾虑或思想动向，进行有效的引导。另外，还要注意在整个谈话过程中保持无拘无束和轻松愉快的和谐气氛。

　　(三)谈话法的实施步骤

　　1.老师采用讲解式教学引入谈话，让学生大体了解学习的目的和内容，学生回忆已学过的相关知识或经验，收集专业信息。

　　2.师生共同讨论、定义和表述本节课学习课题的名称，讨论学习内容掌握的程度，并准确地将其用文字表述出来。

　　3.界定谈话课题的范围，并按照逻辑关系划分段落，保证讨论内容始终集中在共同确定的主题范围内。

　　4.讨论。师生交流信息资料和个人意见，共同寻找解决问题的途径。

　　5.学生针对主题阐述个意见。

　　6.总结讨论成果。可由学生先总结，教师整合学生的总结结果后做最后定论。

　　(四)谈话法的优缺点

　　1.优点

　　(1)灵活性大。谈话法与问卷法等其他调查方法相比，灵活性大是其优点，尤其是在非标准谈话中更显优势，从而可以获得有深度的、可信的评估信息。

　　(2)回答率高。谈话者能及时解释来访者不明白的问题，因而可确保有较高的回答率。

　　(3)能有效地控制调查环境。谈话者能面对来访者，能有效地选择不受他人干扰的环境进行访谈。同时也能有效杜绝他人代答的现象。也能够详细询问来访者，以期得到详细、明确的答案。

　　(4)有利于深人探讨问题。在那些需要自由回答的项目上，谈话者可以广泛地与来访者交换意见。

　　(5)所得资料真实。因为谈话资料属谈话者亲自搜集来的，是亲眼所见、亲耳所闻，因此真实性更高。

　　(6)可解除来访者的顾虑。面对面的谈话可帮助来访者解除对调查的心理顾虑和误会，

　　从而得到真实回答，提高获得资料的可信度和有效度。

　　(7)谈话法不受来访者的书面文字能力限制，从而适合于广泛的对象，包括低年龄儿童和没有文化的人。

　　(8)谈话法是调查方法中最亲切、最深人的方式，适合于收集与人有关的态度、意见、观点、事实等方面的资料。

　　2.缺点

　　(1)谈话法所需的时间长，耗费个人精力多。谈话法是一人对一人的，效率低且费时长，而时间越长则越消耗谈话者个人精力。

　　(2)对谈话结果难以做出定量分析。特别是在自由回答的项目上，答案多种多样，可比性较差，难以用定量分析手段进行分析。

　　(3)谈话法对谈话者的资格、态度、才学、谈话技巧要求较高，因而，在评估中，需要辅导员要掌握谈话技巧。

　　(4)谈话法易使来访者产生“警戒心理”或产生不愉快情绪。

　　(5)谈话法不适用于对那些口语表达能力差的人，即谈话法受到来访者个人口语能力的限制。

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