2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：第一章第六节

　　第六节 幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点

　　情绪、情感的概述☆☆☆

　　(一)情绪、情感的概念

　　情绪和情感，是人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与否的反映，具有特殊的

　　主观体验、显著的身体、生理变化和外部表情行为。

　　(二)情绪、情感的种类

　　1.情绪的种类

　　(1)心境

　　一种微弱而持久的情绪状态，它构成人的心理活动的背景。例如，当一个人出现愉快心境的时候，无论遇到什么事情都会感到是愉快的;当一个人处在苦闷心境的时候，无论遇到什么事情都会感到闷闷不乐。

　　(2)激情

　　一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。如暴怒、恐惧、绝望、狂喜等都属于这种情绪体验。

　　(3)应激

　　出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态，在应激状态下，整个机体的激活水平高涨，使人的肌张力、血压、内分泌、心率、呼吸系统发生明显的变化。由于身体各部分机能的改变，从而使个体发生不同的心理和行为变化。

　　2.情感的种类

　　(1)道德感

　　道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时产生的情感体验。道德感是人类所特有的一种高级情感。它是人们把自己的或别人的行为与已有的社会行为规范加以比较的后果，体现了客观事物与主体的道德需要之间的关系。产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。看到同伴受欺负生气，看到同伴帮助他人赞同，是孩子评价别人行为是否符合道德标准时产生的内心体验。所以是道德感。

　　(2)理智感

　　理智感是人在认识活动中产生的情感体验。理智感与人的认知活动、求知欲、认识兴趣以及价值观密切联系。人的认知活动越深刻，求知欲越强烈，追求真理的情趣越浓厚，则人的理智情感也就越深厚。可见，理智感是推动

　　人们探索、追求真理的强大动力。

　　(3)美感美感是人们在感知和欣赏事物时所体验到的优美的情感。它是人根据美的需要，按照一定的美的评价标准，在审美过程中产生的情感体验。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感三类。凡是符合个人美的需要的对象都能引起美的体验。道德感、理智感和美感都是在社会实践和教育影响下形成和发展的，三者密切联系，相互交织。通常说的高尚的情操，就是三者融为一体的结果。

　　(三)情绪与情感的功能

　　1.适应功能情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。它们可以增强群体内的凝聚力，而且有提高个体的社会适应能力的作用。

　　2.动机功能情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。积极的情绪对行为有促进作用;消极的情绪对行为有抑制作用。

　　3.组织功能积极的情绪和情感对活动起着协调和促进作用;消极的情绪对活动起着瓦解和破坏作用。

　　4.信号功能信号功能是个体以体验得方式表达出自己对周围事物意义的认知，并对他人施加一定的影响，它包括几层含义：

　　(1)人的情绪或情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的、具有感情色彩的记忆映象;

　　(2)人一旦又了情绪、情感的记忆经验，不仅见到见到某类事物能够引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情，也能领会它的含义，并对它作出积极的或消极的情绪反应及行动上的趋避动作;

　　(3)个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的。 情绪是人们社会交往中的一种心理表现形式。情绪的外部表现是表情，表情具有信号传递作用，属于一种非言语性交际。

　　二、幼儿情绪、情感发展的基本规律与发展特点☆☆

　　(一)幼儿情绪、情感发展的基本规律

　　1. 情绪和情感的社会化

　　(1)情绪中社会性交往成分不断增加

　　幼儿情绪中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加，幼儿与老师的情感交往

　　多于与同伴的情感交往。

　　(2)情绪反应的社会性动因不断增加生理需要是否得到满足，是 1 岁以内幼儿情绪反应的主要动因。而 1-3 岁幼儿情绪反应的动因除了与满足生理需要有关的事物外，还有大量与社会需要有关的事物。3-4 岁的幼儿，情绪动因处于主要为满足生理需要，向主要为满足社会性需要的过渡阶段。

　　(3)表情的社会化

　　研究表明，随着年龄的增长，幼儿解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。幼儿园小班孩子已能辨认到别人的表情，幼儿从 2 岁开始已经能够用表情手段去影响别人，并学会在不同场合下用不同的方式表达同样的情感。

　　2.情绪和情感的丰富和深刻化

　　(1)情绪与情感的丰富

　　首先是情绪过程越来越分化。情绪分化主要发生在两岁之前，但在学前期也继续出现一些高级情感，如尊敬、怜惜等。二是情绪指向的事物不断增加，先前不能引起幼儿体验的事物，随着年龄的增长，后来引起了幼儿的情感体验。(2)情绪与情感的深刻化

　　情绪的深化，是指它指向的事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。例如，被成人抱起来，较小的孩子感到亲切，较大的孩子会感到不好意思;年小幼儿对父母的依恋，主要由于父母满足其基本生活需要，年长的幼儿则已经包括对父母劳动的尊重和爱戴等内容。