幼儿保教知识与能力考点精讲：幼儿游戏的主要功能（一）

　　一、游戏能够促进儿童身体的发展

　　1.游戏可以满足儿童身体活动的需要。由于骨骼肌肉和神经系统发展的特点，学前儿童在生理上要求不断地变换活动，好动是学前儿童的特点，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势会使他们感觉疲劳和厌烦，所以我们总看到学前儿童在跳跳蹦蹦。在游戏中，学前儿童可自由地变换动作、姿势，可以多次重复他们所感兴趣的动作而不会受到限制。

　　2.学前儿童的许多游戏都含有生理活动，这能够锻炼学前儿童的身体，增强其体质，促进其正常的生长发育。游戏对学前儿童的体能发展和各方面的协调有着很大的影响。当学前儿童进行跑跳、攀爬、推拉、骑三轮车等需要大肌肉活动的游戏时，可以加快血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们更为结实、更为健康。而当学前儿童进行拼图、绘画、玩沙、玩水等需要小肌肉活动的游戏时，可以训练手腕、手掌、手指的灵活性，手与眼的协调性，使学前儿童更为灵巧。此外，在游戏中学前儿童与外界环境进行多方面的接触，接受更多的刺激，因此能迅速地做出反应，从而变得更加敏捷。实验表明游戏有利于提高儿童体能，增强机体的适应能力，游戏还可以使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平，使肌体感到舒适和愉快。

　　二、游戏能够促进儿童情感的发展

　　1.学前期是个体情绪情感发生发展的重要时期。游戏在学前儿童的情感发展中有重要作用，它不仅能满足幼儿表达自己情感的需要，而且还能使学前儿童的良好情感得到发扬光大，不良情感得到控制和矫正。游戏可以平衡学前儿童的情绪，他们在游戏中可以发泄剩余的精力，无拘无束地玩，尽情地表达个人的感受和情绪，从而忘掉烦恼，心情舒畅。游戏是一种积极的情感交往方式，有助于学前儿童建立健康的性格。

　　2.游戏使学前儿童有机会表现自己的情感。儿童的喜、怒、哀、乐等各种情感，都能在游戏中完全、妥当地表现出来。在日常生活中，学前儿童可能遇到不高兴或不顺利的事情，又或者感到束缚，未能自由地表达个人的意愿。但在游戏中，学前儿童表达个人的内心情绪是社会所能接受的。游戏对儿童的情感发展至关重要，可以说，儿童获得游戏的机会，甚至就是一种心理保健的机会。游戏能使儿童进行情感宣泄。“游戏治疗”的理论和实践已经表明，游戏是学前儿童发泄自己不良情绪的一种重要形式，通过游戏，使学前儿童的情绪变得平静、缓和，有利于抑制、降低消极情绪的负面作用。

　　3.学前儿童喜欢游戏，游戏是由快乐原则所支配的，游戏能使学前儿童充分体验到快乐之情。游戏时学前儿童按照自己的意愿自由自在地活动，在快乐的气氛中，通过自己的努力完成游戏任务，从而产生成功的愉悦和满足，给学前儿童带来极大的欢愉。

　　三、游戏能够促进儿童创造力的发展

　　1.游戏为学前儿童提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于学前儿童创造个性和创造性思维品质的形成。因此，游戏对于学前儿童创造力的发展具有重要作用。学前儿童对游戏充满了兴趣，在游戏中，学前儿童能够无拘无束地玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。

　　2.游戏过程中的心理氛围是宽松、自由的。而学前儿童的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生，游戏则恰恰为学前儿童提供了这种心理氛围。在游戏中，学前儿童的神思遐想、奇异行为，不但不会受到教师批评、指责，反而还能得到接纳、赞赏，而这又会成为一种信息反馈，强化学前儿童的创造思想和行为。

　　3.游戏，尤其是以学前儿童自己的意愿和想象来进行的创造性游戏，让学前儿童拥有自由想象的空间，能够无拘无束地玩耍，在愉悦的游戏环境中按照自己的兴趣和经验与周围环境发生相互作用，引发出多种联想，产生许多新颖的想法和独特的行为，从而促进了学前儿童创造性思维的发展。游戏可以激发学前儿童的好奇心和探究欲，而好奇心和探究欲是学前儿童创造性的“火花”，游戏则是点燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃烧”。

　　4.游戏可以激发学前儿童的发散性思维。发散性思维是学前儿童创造性的重要表现，在游戏中，学前儿童能变换各种方式来对待物体，通过对同一游戏材料做出不同的设想和行为，或对不同的物体做出同一种思考和动作，就能扩大学前儿童与游戏材料相互作用的范围，增加相互作用的频率，使求异思维得到充分的训练。

　　5.游戏提高了学前儿童的创造性水平。象征游戏是学前期儿童的典型游戏，也是学前儿童最喜爱的一种游戏.学前儿童进行这种游戏，对其创造力水平的提高有直接的影响，这已被一些研究(如邓斯克等人的研究)所证明。

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