2016教师资格证考试《幼儿综合素质》最新考点详解：教师阅读理解能力

　　2016教师资格证考试《幼儿综合素质》最新考点详解：教师阅读理解能力

　　阅读理解能力(语言表达准确，鲜明生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果)

　　一、阅读理解能力的本质(没有在考纲中，已划线)

　　阅读理解能力，是指为了达到通过阅读获得信息的目的，运用自己所具备的语法，词汇，生活经验等方面的知识，准确无误地理解文章内容，进行正确的认知，分析，综合，理解，判断，推理，从而领会文章的深层含义及作者的观点和意图的能力。教师应具备的阅读理解能力主要包括以下几种：

　　1，认读语言的能力

　　2，理解语言的能力

　　3，评价语言的能力

　　4，应用语言的能力

　　二、材料中重要概念

　　一，理解材料中重要概念的含义

　　“重要概念”景致与整体文艺密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语。

　　二，理解材料中重要概念的方法

　　对重要概念的正确理解，既取决于对文章全局的“整体把握”程度，又取决于对具体概念的上下文，即通常说的“语境”的理解。

　　三，理解材料中重要概念含义的主观题答题步骤

　　三、理解材料中重要句子

　　一，理解文中重要句子的含意

　　所谓“重要句子”，是指对理解文章具有重要作用的句子。

　　1，文眼句

　　文眼句是既能揭示文章中心思想，又能提挈全文的句子。

　　2，主旨句

　　主旨句表明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心，文章的灵魂，具有极强的概括力。

　　3，衔接句(过渡句)

　　4，深化句

　　5，警策句

　　6，精彩句

　　7，含蓄句

　　含蓄句多用比喻，借贷等修辞方法，含蓄的表达含义。对于这类语句，不仅要理解它的表层含义，更重要的是理解它隐含的信息。

　　8，难懂句

　　9，引用句

　　10，总结句

　　11，特色句

　　二，理解材料中重要句子的方法

　　1，联系上下文推断材料中句子的准确含义

　　2，根据不同文体特点理解重要句子

　　3，运用逻辑知识来判断理解正确的句子

　　4，分析特殊句式及修辞句

　　5，从分析句子的结构和句中关键词的含义入手来理解句意

　　6，结合背景材料理解句子

　　四、筛选并整合材料中的信息

　　一，筛选并整合材料中信息的含义

　　所谓“筛选”，就是强调获取信息的过程，即准确感知负载信息的语言材料，并迅速挑选出与自己阅读目的相关的主要内容，排除与阅读相关性小或无相关的内容。所谓“整合”，就是将已筛选的信息，通过联想，想像，判断，推理等思维活动，完成对所反映的事物的内在联系与本质意义的加工。所谓“信息”，是指通过阅读而得到的知识，消息，情报或代表某些信息的词语，符号和数据等。

　　1，材料中的基本概念和最新知识。

　　2，对重要概念，

　　二，筛选并整合材料中信息的方法

　　1，分析筛选的标准

　　在现代文阅读中，明确筛选标准，具有至关重要的作用。

　　2，确认筛选信息的区间

　　3，归纳，整合筛选范围内的内容材料，发掘其隐含信息

　　4，根据阅读试题的要求，对筛选整理的信息一一辨识

　　5，借助概括中心思想筛选信息

　　五、分析文章结构，把握文章思路(没有在考纲中，已划线)

　　一，分析文章结构，把握文章思路的含义

　　1，分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排顺序，弄清文章的段落，层次，开头结尾，过渡照应等问题。

　　2，分析文章的结构，实际上是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。

　　二，分析文章结构，把握文章思路的方法

　　1，抓住文体特点

　　议论文常常按提出问题，分析问题，解决问题三个步骤来组织文章结构，一般在分析问题时采用并列式，对照式，层进式，总分式四种论证结构，说明文常按时间，空间，人物，事件进行组织，散文一般按作者的思想感情的变化来组织。

　　2，抓住关键词语

　　3，把握语句间关系

　　4，分析语段结构

　　六、归纳内容要点，概括中心思想

　　归纳和概括的常用方法有如下三种：

　　1，提取要点。2，抽象说明。3，综合归纳。

　　一，分析归纳文章的内容要点

　　1，概括具体的内容

　　2，抽象的内容能加以阐发

　　3，解说含蓄的内容

　　(1)去粗取精

　　(2)去伪存真

　　(3)由此及彼

　　(4)区别文体

　　(5)紧扣题目

　　二，归纳概括文章的中心思想

　　分析归纳文章中心思想可以遵循从文内到文外，由客观到主观的原则，具体可采用以下方法：

　　(1)抓住关键

　　(2)综合归纳

　　(3)区别文体

　　(4)纵横联系

　　七、分析概括作者的观点态度

　　所谓作者的观点态度，是指在文章中表现出来的作者对具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，带有鲜明的个人色彩。

　　对作者观点具体分析可采用以下方法：

　　(1)从分析文章内容下手。

　　(2)综合文体特点，抓住关键部位和重要依据。

　　(3)注意标志性词语。

　　(4)联系文章背景资料。

　　(5)注意文章风格。

　　训练与应用

　　一，法国语言学家梅耶说:“有什么样的文化，就有什么样的语言。”所以，语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听，说，读，写的训练或语言，词汇和语法规则的传授，以为这样就能理解英语和用英语进行交际，我会因为不了解语言的文化背景，而频频出现词语歧义，用词失误等令人尴尬的现象。这段文字主要说明(c 语言教学中文化教学应受到重视)

　　二，政府每出台一项经济政策，都会改变某些利益集团的收益预期，出于自利，这些利益集团总会试图通过各种行为选择，来抵消政府对他们造成的损失。此时，如果政府果真因此而改变原有的政策，其结果不仅使政府出台的政策失效，更严重的是使政府的经济调控能力因丧失公信力而不断下降。这段文字主要论述了(b 政府要对其制定的政策持续贯彻)