2019小学教师资格证《教育知识与能力》模拟试题4

　　一、单项选择题

　　1.世界上最早、最完整的一部教育著作是( )。

　　A.《学记》

　　B.《论语》

　　C.《论演说家的培养》

　　D.《理想国》

　　2.主张学生的成功来自于自我实现的学派是( )学派。

　　A.人本主义

　　B.精神分析

　　C.行为主义

　　D.认知

　　3.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。

　　A.班主任

　　B.兴趣小组

　　C.少先队

　　D.班集体

　　4.《英语课程标准》(实验稿)对小学毕业生的英语词汇要求是( )。

　　A.学习 800 一 900 个单词和 70 个左右的习惯用语

　　B.学习有关本级话题范围的约 700 一 800 个单词和 60 个左右的习惯用语

　　C.学习有关本级话题范围的 600—700 个单词和 50 个左右的习惯用语

　　D.词汇不作硬性要求，以培养学生的学习兴趣为主

　　5.如果没有( )，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就

　　无法启动。

　　A.教师备课

　　B.教师学习

　　C.教师说课

　　D.教师上课

　　6.“君子耻其言而过其行”翻译为：“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具

　　有强烈的教育意义。这句话出自( )。

　　A.《大学》

　　B.《中庸》

　　C.《论语》

　　D.《孟子》

　　7.北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己

　　研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了( )。

　　A.循序渐进原则

　　B.启发性原则

　　C.直观性原则

　　D.理论联系实际原则

　　8.某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又

　　有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是

　　会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的( )。

　　A.单向性

　　B.双向性

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　　C.多向性

　　D.成员性

　　9.现有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想

　　出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )。

　　A.爬山法

　　B.逆向工作法

　　C.手段一目的分析法

　　D.尝试错误法

　　10.下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本

　　子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成;每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师

　　真为你高兴;带病坚持学习，又让老师为你担心;每次看到你难受的样子，老师真不忍心。

　　大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了( )。

　　A.结果评价

　　B.过程评价

　　C.定量评价

　　D.定性评价

　　11.对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的( )，而非正式群

　　体之间在价值取向上存在着较多的( )。

　　A.同质性差异性

　　B.一致性差异性

　　C.一致性独立性

　　D.同质性独立性

　　12.小学生可以借助网络的“私密空间”和( )的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，

　　得到更多朋友的帮助，释放因学习等带来的压力。

　　A.个性化

　　B.去个性化

　　C.独特性

　　D.广泛性

　　13.小学低年级儿童主要以( )作为自己情感体验的依据。

　　A.社会反映

　　B.道德行为规范

　　C.内化的具体道德观念

　　D.内化的抽象道德观念

　　14.心理咨询的根本目标是( )。

　　A.解除学生的心理困扰，度过当前危机

　　B.学会自己独立处理类似问题

　　C.建立对咨询人员的信任

　　D.学生对咨询过程的积极参与

　　15.教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创

　　造性的理解和认识予以的真实的书面记录和描写。常见的教学日记的形式不包括( )。

　　A.提纲式

　　B.点评式

　　C.解说式

　　D.随笔式

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　　16.小学各科教学中经常运用的一种教学方法是( )。

　　A.参观法

　　B.实验法

　　C.练习法

　　D.实习法

　　17.对学生学业水平的教学评价可在教学过程的不同阶段中实施，小学语文教学评价的类型

　　不包括( )。

　　A.诊断性评价

　　B.定性评价

　　C.形成性评价

　　D.总结性评价

　　18.以培养学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能，激发兴趣和爱好等为主要

　　目的的班级活动是( )。

　　A.班会活动

　　B.节日、纪念日活动

　　C.科技活动

　　D.课外阅读活动

　　19.在新课程背景下，教育评价的根本目的是( )。

　　A.促进学生、教师、学校和课程的发展

　　B.形成新的教育评价制度

　　C.淡化甄别与选拔的功能

　　D.体现最新的教育观念和课程理念

　　20.实施义务教育( )。

　　①是国家对人民的义务 ;②是学生对家庭的义务

　　③是家长对国家和社会的义务 ;④是公民应尽的一项基本义务

　　A.①②③

　　B.②③④

　　C.①②④

　　D.①③④

　　二、简答题

　　1.简述迁移的种类。

　　2.简述小学教师专业发展的基本策略。

　　3.在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力?

　　4.简述小学班级管理的基本方法。

　　5.如何理解小学教育的性质和任务?

　　三、材料分析题

　　阅读材料，回答问题：

　　1.一年级上册第 34 页《跳绳》(8 和 9 的加减法)的主题图上有：1 幢教学楼，教学楼边上有

　　1 面五星红旗和许多树木，操场上有 8 个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师按

　　教材教的教学片断：

　　①出示挂图。

　　②提问题。

　　师：看了这幅图，你发现了什么?

　　生 1：我看见了房子。

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　　师：你真棒。

　　生 2：我发现了红旗。

　　生 3：我发现了树木。

　　生 4：我发现了小朋友在跳绳。

　　生 5：我发现了地上有小草。

　　教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。过了 5 分钟，教师急忙抛出：

　　“谁能提出有关 8 的加减法?”

　　问题：试从问题的目的性与开放性的角度分析此案例。

　　2.师：同学们，你们能用呼啦圈进行各种跳跃的练习吗?

　　学生合作用呼啦圈创造各种跳跃的游戏，如各种拼图的跳跃游戏、造房子等。

　　师：在跳圈的基础上我们能用呼啦圈进行各种跑的游戏吗?

　　学生的兴趣又一下被调动了起来，他们开动脑筋又玩出了带圈跑、障碍跑、接力跑等。在教

　　师的引导下学生分组进行跑跳游戏综合活动，在活动中有的小组设计的是飞跃水潭，用呼啦

　　圈做小河，跨过去、跳过去……有的小组设计的是穿越小树林，用呼啦圈做标志进行“S”

　　练习……还有的小组进行跑跳障碍的接力等。

　　在学生综合活动的基础上，师生共同设计了跨越小河——穿越森林——钻过山洞的游戏，在

　　这些一定的情境的激发下，学生积极思维得到了激发，学生能及时调整呼啦圈，开展各项体

　　育基本活动的锻炼。

　　问题：结合上述案例，谈谈新课程学习方式的转变。

　　四、教学设计题

　　材料一：“桥”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文五年级下册 78—81 页]

　　材料二：“位置上下的认识”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学一年级下册第

　　1、2 页]

　　材料三：“Let’s learn——Jobs”[义务教育课程标准实验教科书(PEP 版)小学英语六年级上

　　册 Unit5 What does she do?B 部分]

　　请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导人、讲授新知等)进

　　行教学设计。

　　一、单项选择题

　　1.A【解析】人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。

　　2.A【解析】人本主义心理学家马斯洛认为，心理学研究的焦点应该放在那些“自我实现”

　　的人身上，本题中突出了“自我实现”的作用。本题正确答案为 A。

　　3.D【解析】班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载

　　体。

　　4.C【解析】《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对小学毕业生的英语词汇要求，即二

　　级词汇要求为：(1)学习有关本级话题范围的 600—700 个单词和 50 个左右的习惯用语;(2)

　　了解单词是由字母构成的。故本题选 C。

　　5.B【解析】研究总是以不断地学习为基础的。所以，通过教师学习，教师才会获得发现问

　　题和解决问题的眼光，教师的行动研究可以正常进行。

　　6.C【解析】“君子耻其言而过其行”这句话出自《论语》“宪问篇”。

　　7.C【解析】教学互动方式的多向性有利于发扬民主教学，提高学生主动学习的积极性，培

　　养学生独立思考的能力和合作探究的精神。

　　8. C【解析】A 项爬山法是指经过评价当前问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增

　　加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进。最终达到解决问题的总目标。B 项逆向工作法

　　也叫目标递归策略。这种策略是从目标状态出发。按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状

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　　态递归。D 项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。C 项手段一目的分析法指认

　　识到目标与自己当前的状态的差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。为正

　　确 选项。

　　9.B【解析】过程性评价是在学生学习过程中的评价，促进评价过程和学习过程相融合，倾

　　向于过程与发展的价值取向。也就是说，过程性评价关注学生在学习过程中的变化、状态、

　　行为，过程评价是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价，是采取目

　　标和过程并重的价值取向，主张采用内外结合、开放式的形式来做，主张评价过程和教学过

　　程的交叉和融合，评价主体与客体的互动与整合。过程性评价的功能包括对学生的学习质量

　　水平作出判断，肯定成绩，找出问题。促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地

　　把握学习的方式方法。

　　10.B【解析】非正式群体是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下

　　自发形成的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜爱为

　　基础的。各种非正式群体都有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。而

　　正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性。

　　11.B【解析】网络中去个性化就是指在以互联网为基础的赛博空间内，个体丧失其同一性和

　　责任感的一种现象。在网络中去个性化状态下个体的行为责任意识会明显丧失，从而导致个

　　体做出在现实社会中通常不会做出的事情。个体在网络中去个性化状态下的表现可分为积极

　　和消极两个方面，消极表现主要有：(1)个体违规行为增加;(2)个体羞辱感淡化;(3)个体自

　　我评价降低;(4)个体自控能力降低。积极表现主要有：(1)利他行为增加;(2)不断自我超越。

　　如现实中害羞者可能是网络中的大胆者，现实中的孤僻少言者可能在网络中呈现出热情主

　　动、能言善辩的个性特征。故本题选 B。

　　12.A【解析】小学低年级儿童主要以社会反映作为自己情感体验的依据，中年级儿童则主要

　　以一定的道德行为规范为依据。

　　13. B【解析】心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处

　　理。而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以

　　使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。

　　14. D【解析】学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系

　　实际的原则。

　　15.C【解析】常见的教学日记的形式包括提纲式、点评式、专项式和随笔式等。

　　16.C【解析】练习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动

　　作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法对于巩固知识、引导学

　　生把知识应用于实际、发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。根

　　据小学生自控能力弱、依赖性强等特点，小学各科教学中经常运用练习法。

　　17.B【解析】小学语文教学评价的类型包括：(1)诊断性评价，是在实施教学活动之莳进行

　　的评价，目的是了解学生对开始的学习内容的“准备程度”，了解学生的兴趣、个性背景、

　　才能、知识技能等情况;(2)形成性评价，是在教学过程中实施的评价，是评价的主要形式。

　　目的在于了解教学的效果，了解学生学习的情况及所.存在的问题或缺陷;(3)总结性评价，

　　属于教学后的评价，一般在学期末或学年末进行。主要目的是了解学生在一学期或一学年是

　　否达到教学目标要求，对教学效果做出比较全面的综合性的总结和成绩评定，给学生划分等

　　级，也评定教学方案的有效性。

　　18.C【解析】小学科技活动是小学学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目

　　的要求，以培养小学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能的有计划的活动。

　　19.A【解析】在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。

　　20.D【解析】义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭

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　　必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家，③对应家庭，④对应社会。正确答案是 D。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)根据迁移的性质的不同，即迁移的影响效果不同，学习迁移分为正迁移和负迁移。正迁

　　移指一种学习对另一种学习的积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果。负迁移指两种学

　　习之间的相互干扰、阻碍。

　　(2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也

　　称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处

　　于不同概括水平的经验之间的相互影响。

　　(3)根据迁移内容的不同，学习迁移分为一般迁移和具体迁移。一般迁移也称普遍迁移、非

　　特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

　　具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，

　　或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

　　(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和

　　重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特

　　征相同的一类事物中去。顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有的经验

　　或对新经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

　　重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新

　　的联系，从而应用于新情境。

　　(5)从迁移的方向来看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继

　　学习的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。

　　2.【答案要点】

　　(1)加强教师的职业道德建设;

　　(2)注重对教师创造性人格的培养;

　　(3)提高教师的理论修养;

　　(4)鼓励教师身体力行，知行统一;

　　(5)促进科研，发展教师的批判思维;

　　(6)加强自我教育，形成反思意识。

　　3.【答案要点】

　　(1)完善学生的知识结构;

　　(2)采用讨论法进行教学;

　　(3)联系实际问题进行教学;

　　(4)对学生进行必要的启发指导;

　　(5)重视对学生学习过程的评价。

　　4.【答案要点】

　　(1)德育工作是班级管理的首要工作。针对小学生的认知特点，进行德育工作时要有耐心，

　　结合具体事例，引导他们认识真、假、善、恶、美、丑，让他们从中感受到心灵美，从而立

　　志做一个具有高尚品德的人。

　　(2)开展各种积极向上的班级活动，让学生享受到学习的乐趣，在“玩”中学。

　　(3)制定班级的规章制度，规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。

　　(4)抓好行为习惯的养成，培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。

　　(5)树立正确的班级舆论和良好的班风，以班集体带动学生个人的发展。

　　(6)建立班级核心力量，发挥班干部的模范带头作用。

　　(7)公平公正地对待每一个学生。教师要热爱学生、关心学生，在对待学生方面，要做到公

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　　平公正，赏罚分明，对学生一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。

　　5.【答案要点】

　　小学教育是在幼儿教育的基础上开展的在层次上属于初等教育阶段，在性质上具有基础性特

　　点。为小学生未来的生活、学习、发展打好基础，为中等教育输送合格新生打好基础，为提

　　高全民族的整体素质打好基础。

　　三、材料分析题

　　1.【答案要点】

　　广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出大量的

　　开放性的、具有一定思维空间的问题。但是，这些问题存在着目的性不强、答案不着边际的

　　弊端，学生在回答这类问题时，出现了这样那样的答案，老师对他们的回答只能作出一些合

　　理性的评价，但是学生的回答和老师的评价使得数学课堂离我们心目中理想的数学课堂却越

　　来越远。所以教师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，

　　设计的问题应当明确，具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。

　　2.【答案要点】

　　新课程学习方式转变的一个重点就是由被动接受变为主动探究，注重学生的实践与体验。充

　　分给学生自主选择、自我学练、自主创新的机会，激发学生主动学习的欲望，变“要我学”

　　为“我要学”，同时加强合作交流、研究性的探究活动，让学生在个体、小组、团队活动中，

　　实现充分感悟、充分体验、充分锻炼，而不是单一的教师令行禁止。

　　本案例中，教师积极引导学生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、转一转、搭一搭等，以乐

　　增趣，以情激趣，体验玩圈的乐趣;并引导学生分组学练、合作探究，创新设计跨越小河、

　　穿越森林、穿过山洞、“S”形跑等各种小游戏，在游戏中唤起学生的兴趣，丰富学生的感

　　知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，

　　真正让学生在玩中练、玩中乐、玩中育。小学低年级体育教学真正价值在于培养学生良好的

　　参与意识与兴趣，培养学生良好的体育锻炼的习惯，使学生会学习、会锻炼，从而为终身体

　　育打好基础。

　　四、教学设计题

　　【答案要点】

　　Let’s learn——Jobs

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)能够听、说、读、写职业词 engineer、accountant、salesperson、policeman 和 cleaner。

　　(2)能够听、说、认、读 How does he go to work ? He goes to work by bus.并能在情境中运用。

　　能运用句型 What does your...do? My…is a/an…介绍人物的职业。

　　2.过程与方法

　　(1)组织学生运用自学讨论法进行自主学习、合作探究。

　　(2)能利用网络学习、掌握和运用英语。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)培养学生的自主学习意识和合作探究精神。

　　(2)培养学生从小树立远大理想，为实现理想而努力学习。

　　讲授新知：

　　T：I love all my families.Let me tell you their jobs.Please come to “New words”.(打开课件中

　　学单词界面，课件给学生提供单词的读音)。

　　S：(戴耳机在课件中自己点击，听、读)。

　　T：Please choose the way you like to learn the words.你们可以借助课件中提供的与新词有相同

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　　发音的旧词或根据单词音标进行学习，也可以在提供的网站中学习。(如提供 pen、giraffe

　　和 beer 的发音，帮学生学习 engineer 的读音)

　　S：(通过自学、小组交流、向同伴请教等方式学习，并完成任务表格)。

　　T：What have you learned?

　　S：New words reading，way store member meaning.

　　T：What else have you learned?

　　Which word have you learned?

　　How do you remember the words?

　　Can you read the word?

　　What about their meanings?

　　S1：从 teacher、worker 等带有后缀 er 的单词知道 cleaner 的发音。

　　S2：从 accountant 中的 count 猜出是专门数数的人，应该是会计员。

　　S3：从 salesperson 中的 sale 得知与卖东西有关的人是售货员。

　　S4：把 policeman 分成 police+ man 来记忆。

　　引导学生小结学法，如后缀法、联想法、推测法等

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