2019小学教师资格证教育知识与能力章节练习题：教学设计与实施

　　2019小学教师资格证教育知识与能力章节练习题：教学设计与实施

　　一、单项选择题

　　1.在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容?(D)

　　A.确定学生原有基础

　　B.分析使能目标

　　C.分析支持性条件

　　D.分析学习结果

　　2.教案也叫(C)。

　　A.单元计划 B.课题计划

　　C.课时计划 D.学期计划

　　3.课堂导入方式多种多样。教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导入新课。(C)能使学生产生一种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇的学习情境。

　　A.直观导人 B.练习导入

　　C.事例导入 D.悬念导人

　　4.根据备课把握的内容，把备课分为学期备课、单元备课和(B)。

　　A.个人备课 B.课时备课

　　C.集体备课 D.课后备课

　　5.制定教学计划的首要问题是(A)。

　　A.课程设置 B.学科顺序

　　C.课时分配 D.学年编制

　　6.一份教案的核心是(C)。

　　A.提出教学目的 B.选择教学方法

　　C.设计教学进程 D.规划板书内容

　　7.教师备课和上课的主要依据是(C)。

　　A.教学计划 B.教学大纲

　　C.教科书 D.教学参考书

　　8.(A)是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。

　　A.备课

　　B.上课

　　C.课外辅导

　　D.作业的检查与批改

　　9.教学工作的中心环节是(B)。

　　A.备课 B.上课

　　C.个别辅导 D.布置作业

　　10.在教学过程中，教学的中心环节是(B)。

　　A.引发学习动机

　　B.领会知识

　　C.巩固知识

　　D.运用知识

　　11.下列不属于课堂情境结构的是(C)。

　　A.班级规模的控制

　　B.课堂常规的建立

　　C.课堂纪律

　　D.学生座位的分配

　　12.教学的起始阶段是(D)。

　　A.运用知识 B.领会知识

　　C.巩固知识 D.引起学习动机

　　13.不是创设情境的教学方法是(C)。

　　A.故事引趣 B.观察演示

　　C.组织活动 D.引导联想

　　14.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的(D)。

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　C.循序渐进原则

　　D.巩固性原则

　　15.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学;那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用(C)原则。

　　A.循序渐进 B.因材施教

　　C.直观性 D.巩固性

　　16.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列(D)教学原则相一致。

　　A.学不躐等

　　B.长善救失

　　C.学而时习之

　　D.不愤不启，不悱不发

　　17.“学不躐等”反映了(D)教学原则。

　　A.巩固性原则

　　B.启发性原则

　　C.因材施教原则

　　D.循序渐进原则

　　18.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的(B)原则。

　　A.启发性 B.因材施教

　　C.直观性 D.导向性

　　19.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是(D)。

　　A.理论与实际相结合原则

　　B.启发性原则

　　C.因材施教原则

　　D.科学性与教育性相统一原则

　　20.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。这种直观的手段是(B)。

　　A.实物直观 B.模象直观

　　C.语言直观 D.虚拟直观

　　21.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为(B)。

　　A.讨论法 B.谈话法

　　C.讲授法 D.练习法

　　22.实施启发式教学的关键在于(B)。

　　A.熟悉教材 B.创设问题情境

　　C.了解学生 D.激发学习动机

　　23.根据学生已学教材向其提出一系列问题，通过师生问答形式帮助学生复习，深化已学知识的方法是(C)。

　　A.启发谈话 B.总结谈话

　　C.复习谈话 D.评价谈话

　　24.关于教学媒体的说法，不正确的是(D)。

　　A.媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具

　　B.媒体成为教学媒体要具有两个基本要素：用于存储或传递以教学为目的的信息以及用于“教与学”的活动

　　C.依据媒体对受众感官的刺激及交互性，可以将其分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体以及多媒体

　　D.教师也是教学媒体

　　25.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是(B)。

　　A.学习动机 B.学习策略

　　C.学习理念 D.学习目标

　　26.学习策略的核心是(A)。

　　A.计划性 B.规则

　　C.方法 D.监控

　　27.学习策略是学习者制定的学习计划，由(B)构成。

　　A.意识和能力 B.规则和技能

　　C.经验和方法 D.认知策略

　　28.在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略?(C)

　　A.复述策略 B.精细加工策略

　　C.组织策略 D.监控策略

　　29.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是(A)。

　　A.先行组织者

　　B.认知结构

　　C.比较性组织者

　　D.固定点

　　30.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于(C)。

　　A.组织策略 B.监视策略

　　C.调节策略 D.精细加工策略

　　31.某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的(B)。

　　A.单向性 B.双向性

　　C.多向性 D.成员性

　　32.纲要信号图式教学法的突出作用在于(D)。

　　A.简明扼要地表现知识

　　B.直观性很强

　　C.提高了教学效率

　　D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

　　33.为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应(B)。

　　A.从细节到整体

　　B.从一般到个别，不断分化

　　C.从个别到一般

　　D.没关系

　　34.最稳定、最重要的学习动机是(A)。

　　A.认知内驱力 B.自我提高给驱力

　　C.附属内驱力 D.成就感

　　35.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为(C)。

　　A.认知内驱力

　　B.自我提高的内驱力

　　C.附属的内驱力

　　D.求知欲

　　36.具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为(B)。

　　A.诱因 B.问题情境

　　C.学习期待 D.强化

　　37.学习效率和动机水平之间存在(C)。

　　A.线性关系 B.U 形关系

　　C.倒 U 形关系 D.平行关系

　　38.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是(C)程度的。

　　A.较高 B.较低 C.中等 D.一般

　　39.教育史上最早出现的教学组织形式是(A)。

　　A.个别教学 B.班级授课制

　　C.复式教学 D.小组教学

　　40.主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是(D)。

　　A.复式教学 B.分组教学

　　C.设计教学 D.道尔顿制

　　41.教学的基本组织形式是(A)。

　　A.课堂教学 B.个别教学

　　C.小组教学 D.现场教学