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2019教师资格证面试《高中生物》教学设计3

来源：考试网 [ 2019年04月27日 ] 【大中小】

减数分裂

　　一、教材分析

　　本节内容是人教版必修二中第二章《基因和染色体的关系》中的第一节《减数分裂和受精作用》，其中的第一课时内容。教材内容包括减数分裂的概念、精子的形成过程、卵细胞的形成过程、总结减数分裂中的染色体行为变化四部分内容。课程标准中要求“概述减数分裂的过程和染色体的行为变化”属于理解水平。本节内容对于学生在后续的学习“基因在染色体上”以及从分子水平去理解“孟德尔定律的本质”很有帮助，在整个必修二模块中起到核心的作用。

　　由此确定，教学重点为减数分裂的过程和染色体的行为变化。

　　二、学情分析

　　授课对象为高一学生。学生在上一章的学习过程中已经对遗传现象和规律有了初步了解，对遗传学知识非常感兴趣。所以在这一章的学习当中，教师要利用学生的好奇心，可以从生命的起源——精卵结合进行引入，提出问题，激发学生的兴趣。在上一必修模块的学习当中，学生已经学习过有丝分裂的相关内容，所以教师可以利用减数分裂和有丝分裂的差异性进行总结归纳，在已有的知识基础上去建构知识。并且，注意和有丝分裂加以区分，避免学生相互混淆。另外，由于高中学生的认知水平有限，正在逐步形成完备的数理逻辑，学生对于染色体行为变化的数量特征难以掌握，需要教师和学生一起进行总结概括。

　　由此确定，教学难点为减数分裂中染色体的行为变化。

　　三、教学目标

　　知识目标

　　说出减数分裂、联会、同源染色体的概念。

　　概述减数分裂的过程和染色体的行为变化。

　　能力目标

　　归纳、总结减数分裂过程中染色体的数量变化，提高归纳能力。

　　辨别减数分裂和有丝分裂中的染色体行为。

　　情感态度与价值观目标

　　认识生命的本质，认同世界的本源是物质的，逐步建立辩证唯物主义自然观。

　　形成实事求是的科学态度。

　　四、教学重点、难点

　　1、教学重点

　　减数分裂的过程和染色体的行为变化

　　2、教学难点

　　减数分裂中染色体的行为变化。

　　五、教学方法和策略

　　使用讲授法、讨论法、问答法，利用多媒体课件进行教学，还原减数分裂的动态过程。首先，以人体形成配子时染色体的数目进行引入，引导学生进行大胆的猜想，再提出科学家的预言，以及实验证据，给出减数分裂的概念，让学生分析减数分裂的结果和本质。再以精子的形成过程为例，利用图片及问题串，逐步分析，构建知识;再引导学生辨别减数分裂和有丝分裂;学习过精子的形成过程之后，由学生和卵细胞的形成过程进行对比，找到不同点;最后和学生一起总结归纳减数分裂中染色体的行为变化，落实教学重点、突破教学难点。

　　六、学时：1课时

　　七、教学过程

教学环节	教师组织引导	学生活动	设计意图
① 引入	提问：人有几条染色体? 配子有几条染色体？为什么？你的想法和当时的一位科学家魏格纳一样，都进行了大胆的猜想，认为配子的染色体的数目减少一半。那么，在形成成熟配子的过程中，必然有一个特殊的过程，使得染色体数目减半了。	学生思考、回答	从学生熟悉的人进行导入，激发学生兴趣。学生能够提出自己的猜想，体会到推理的乐趣。
② 减数分裂概念	过渡：这都是我们的一个猜想，那么事实上是不是这样呢? 必须要经过试验证明。遗憾的是，这个天才的遇见当时没有得到证实。经过了大概60多年之后，有科学家在显微镜观察时证实了他的猜想，而这个过程其实是一个特殊的有丝分裂，特殊在于染色体数目减少一半，所以叫做减数分裂。 PPT：减数分裂概念总结：减数分裂的结果、原因。板书。阅读：书本16页左边的相关信息，你觉得这位科学家成功的关键是什么？研究问题的一般思路是从简单到复杂。	学生归纳、总结学生回答：选择了好的试验材料。	在大胆的猜想上还需要试验进行证明，形成实事求是的态度。
③ 精子的形成过程	过渡：下面我们来学习精子的形成过程，也从简单到复杂，先以两对染色体为例。视频观看。在观看视频的过程中，注意细胞分裂了几次？染色体复制了几次？板书：原因。我们把这两次分裂分别叫做减数第一次分裂和减数第二次分裂。由此，把整个过程人为地划分为两个时期：减Ⅰ期、减Ⅱ期。讲解：原始的生殖细胞叫做是精母细胞或者叫做精原细胞。初级精母细胞、次级精母细胞。和有丝分裂一样，减Ⅰ期、减Ⅱ期又可以分别分为前期、中期、后期和末期。板画：减Ⅰ期各个时期图总结减Ⅰ期各时期染色体行为的主要特点。讨论：（1）染色体复制发生在什么时期？（2）在前期染色体有什么现象？（3）发生两两配对的染色体有什么特征？小结：联会、同源染色体、四分体的概念。图：四分体交叉互换提问：（1）发生交叉的染色体之间是什么关系？（2）交叉的结构可能是？小结：交叉互换。后期图片：提问：染色体行为变化？总结：请一位学生概述减Ⅰ期的染色体行为变化。图：减数第二次分裂的整个过程。提问：（1）染色体有没有复制？（2）和有丝分裂有什么共同点？总结学生讨论：概述和有丝分裂的异同。并对照视频进行配音讲解。	学生回答。学生讨论后回答学生试着回答，教师进行引导学生试着回答，教师进行补充。	使用直观教学，先有个整体的动态过程的直观印象。还原科学研究的过程。逐步分析，层层建构知识。问题串设计，还原科学研究过程，从现象分析规律，给出概念。一个知识点后尽量让学生进行总结概述，培养学生总结的能力，并且给教师提供反馈。
④ 卵细胞的形成过程	图片：卵细胞的形成过程。提问：和精细胞的形成过程有什么不同点和相同点？提示：染色体行为卵母细胞减数分裂的结果产生了什么细胞？	学生回答。学生不能回答则在教师的提示下再进行尝试回答	分析异同的过程实际上是复习减数分裂的过程。提供提示，满足不同学生的认知水平。
⑤ 总结概念	总结减数分裂中的染色体行为变化。再次明确减数分裂的本质。题目巩固。评价。	学生归纳染色体行为变化。	提炼总结规律。