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2019教师资格证面试《高中生物》专题减数分裂

来源：考试网 [ 2019年04月22日 ] 【大中小】

　　《减数分裂》教学设计

　　一. 教学目标

　　1. 知识目标：说出减数分裂的概念，概述减数分裂全过程，阐述减数分裂的意义;

　　2. 技能目标：通过比较分析得出减数分裂中精子和卵细胞的不同之处;

　　3. 情感目标：认同减数分裂对于有性生殖生物在遗传方面的重要意义;

　　二. 教材分析

　　1. 在教材中的位置和作用：本节内容位于人教版高中生物必修二第二章第一节，承接上一章孟德尔遗传定律的内容，揭示了遗传定律的生物学基础——减数分裂，通过减数分裂过程的详细介绍，引出遗传定律的实质。

　　2. 教学内容：减数分裂的含义和过程;

　　3. 教学重难点

　　教学重点：减数分裂的含义和过程;

　　教学难点：减数分裂过程中染色体形态、行为和数量上的变化。

　　4. 教学用时：1课时

　　三. 学情分析

　　学生在学习本课内容之前，已经学习过孟德尔遗传定律和必修一最后一章的细胞增殖内容，有一定的生物学科遗传知识的基础。本节内容较为抽象和枯燥。在学习本课内容时，教师结合有丝分裂的过程，可以通过对比更容易使得学生理解本节的学习内容;

　　四. 教学理念

　　利用多媒体信息技术的手段，结合学生自主学习、小组讨论的模式，让学生更多地去发现问题，解决问题，并培养学生的科学素养。

　　五. 教学策略：讲授法，演示法，讨论法;

　　六. 教学环境：多媒体教学;

　　七. 教学过程

教学环节	教师活动	学生活动		设计意图
新课导入	设置情景，提出问题：我们学习过细胞增殖的最主要方式是有丝分裂，对于有性生殖生物来说，产生生殖细胞时是否会是有丝分裂？如果不是，会以怎样的方式产生？为什么？投影果蝇与其产生的生殖细胞的染色体对比图，提出问题： 1.配子染色体与体细胞的染色体有什么区别？ 2.你能提出关于产生生殖细胞时分裂方式的哪些猜想？	学生思考，提出自己的见解：产生生殖细胞时会是另外一种方式，这种方式使得生殖细胞染色体数目是体细胞的一半。	以细胞增殖这一学生学习过并且也掌握了的知识作为引入，由浅入深引发学生对于产生生殖细胞时细胞分裂方式的思考。
新课教学	一．减数分裂的定义根据导入时学生所做的猜想，教师引导学生逐步完成对减数分裂定义的描述，同时标注重点要点：染色体只复制一次，细胞分裂两次。二．精子的形成过程观看视频：利用多媒体课件播放精子减数分裂全过程。播放前使学生注意观察染色体行为变化。教师讲解：以有丝分裂作为比较，教师逐步讲解减数分裂的全过程。同时注意讲解姐妹染色单体、四分体、联会等重要概念。并且反复观看视频，将视频中变化时期与讲解结合起来。小组讨论：在精子减数分裂全过程的了解下，学生分小组讨论减数分裂过程中染色体、姐妹染色单体、四分体。DNA的数量变化，并列出表格。三．卵细胞的形成过程自主学习：学生自主阅读教材P19相关内容，讨论并总结卵细胞减数分裂和精子减数分裂的区别。由代表发言，其他同学作补充。	学生在教师引导下完成对于减数分裂定义的描述，并记忆。学生观看视频。学生认真听讲，记录笔记。学生在教师引导下回忆减数分裂全过程，讨论后列出表格。学生阅读教材内容，提炼要点，讨论后发言。	此环节凸显新课标下学生为主体的设计思路，让学生来完成定义，学生能够更加容易记忆。利用多媒体互助教学。将枯燥静态的染色体变化转变为动态视频，学生更容易观察染色体变化。此环节为传统讲授教学模式，但其中穿插多媒体动画的使用，并且联系有丝分裂的内容作为比较，学生更容易接受。小组讨论总结染色体等物质的数量变化，既有利于巩固所学知识，又能逐步培养学生的团队合作能力。
课堂小结	在板书的引导下，师生共同回顾本节课所学知识点：减数分裂的概念，精子和卵细胞的减数分裂全过程，并完成相应练习题。	学生在教师的引导下回顾本节课知识点。	及时回顾知识点，使得学生能够在课堂上就消化本节课内容。
作业布置	教师布置本节课课下作业：绘制精子和卵细胞的减数分裂各时期图像。	学生记录作业内容。	通过学生课下完成减数分裂图像，加深对于本节课知识点的理解和掌握，锻炼学生的绘图能力。