2019年教师资格证小学数学面试说课教案：十几减9

　　十几减9

　　课题：十几减9

　　教学目标

　　1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

　　2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.

　　教学重点

　　学会运用加减法的关系计算十几减9.

　　教学难点

　　理解和掌握计算方法.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

　　二、学习新课.

　　1.教学例1.

　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?

　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.

　　学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法) 学生回答后，教师板书：9+2=11.

　　师：苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?

　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.

　　学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法)师：怎样列式?学生回答后，教师板书：11-9=

　　师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.

　　可能有以下讨论结果：

　　(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.

　　(2)因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.

　　(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)

　　(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.

　　(即：11-9=10-9+1)

　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法)

　　根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”.

　　指名复述想的过程.[page]

　　读算式：9+2=11，11—9=2.

　　2.教学例2.

　　师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?

　　师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.

　　师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9=

　　师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.

　　读算式：12-9=3，14-9=5.

　　3.教学例3.

　　让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4)

　　同样方法学习：16-9=7.

　　4.教学例4.

　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9

　　5.小结.

　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)

　　教师板书：十几减9.

　　师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)

　　怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.

　　三、巩固反馈.

　　1.

　　2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.

　　9+( )=13 9+( )=16

　　13-9=( ) 16-9=( )

　　9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

　　15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

　　3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

　　板书设计

　　教案示例二

　　课题：十几减9

　　教学目标

　　1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

　　2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.

　　教学重点

　　使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算.

　　教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法.

　　教具、学具准备

　　口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.

　　教学步骤[page]

　　一、铺垫孕伏.

　　1.看卡片口算：

　　9+2 9+5 9+3 9+4

　　9+9 9+8 9+6 9+7

　　2.看卡片说出( )里应填的数.

　　9+( )=11 9+( )=17

　　9+( )=14 9+( )=15

　　9+( )=16 9+( )=13

　　9+( )=18 9+( )=12

　　二、探究新知.

　　1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

　　(1)出示例1左图.

　　①指名说出图意.

　　②用什么方法计算?怎样列式?板书：9+2=11.

　　(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个)

　　①指名说出图意.

　　②要求还剩几个，用什么方法计算?怎样列式?板书：11-9.

　　(3)引导学生观察左右两幅图和算式.

　　提问：如果没有图，要算11减9该怎么想?

　　学生讨论后汇报，可能有几种情况：

　　①9加2得11，11减9得2.

　　②11可以分成9和2，11减9得2.

　　③10减9得1，1加1得2.

　　④11减1得10，10再减8得2.

　　(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

　　计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.教师板书.

　　(5)指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说.

　　(6)读算式.

　　2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

　　(1)教学例2左图.

　　①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花?怎样列式?板书：12-9.

　　②12减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答.

　　(计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.)

　　③读算式.

　　(2)教学例2右图.

　　①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算?怎样列式?板书：14-9.

　　②14减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答并填数.

　　3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

　　(1)分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数.

　　(2)汇报交流得多少，是怎么想的?

　　4.反馈练习：

　　5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

　　让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程.

　　教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆.

　　6.学生小结.

　　三、巩固发展.

　　1.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

　　想：9加( )得17 想：9加( )得12 想：9加( )得15

　　2.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

　　12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

　　3.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )

　　14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

　　4.游戏.

　　先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”.[page]

　　四、全课小结.

　　请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

　　五、布置作业 .

　　11-9= 14-9= 17-9=

　　12-9= 15-9= 18-9=

　　13-9= 16-9= 19-9=

　　六、板书设计

　　十几减9

　　教案点评：

　　教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫.

　　教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路.

　　教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程.

　　由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质.

　　探究活动

　　找伙伴

　　游戏目的

　　复习9加几的知识.

　　游戏过程

　　1.选择8位学生起立，扮演数字娃娃.

　　2.教师分配角色(教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

　　3.教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了)，并一起说出算式.

　　帮小白兔回家

　　游戏目的

　　巩固十几减9的计算

　　游戏准备

　　1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11-9”、“12-9”…“18-9”.

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9(如下图)

　　游戏过程

　　1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2～9).

　　2.教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

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