2016教师资格证《中学教育知识与能力》专项习题4

　　一、辨析题

　　1.教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。

　　【答案】错误。解析：学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。

　　2.态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。

　　【答案】错误。解析：态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。

　　3.古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。

　　【答案】错误。解析：题干所指是雅典的教育。

　　4.杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。

　　【答案】错误。解析：杜威强调的是儿童在教育中的地位，他的教育理沦也被称为儿童中心论。

　　二、简答题

　　1.制度化教育的基本特征是什么?

　　【答案要点】

　　制度化教育以教育为目的而设立，一切活动都要围绕这一目的的实现而进行。有如下特征：

　　(1)对入学资格有严格的要求;

　　(2)明确的修业年限：

　　(3)规范的教学组织;

　　(4)整体一贯的课程设置;

　　(5)严格的管理制度;

　　(6)专业化的教育人员;

　　(7)具有固定的教学场所。

　　2.中小学德育的任务是什么?它包括哪些内容?

　　【答案要点】

　　(1)德育的任务是指德育活动要努力培养提高学生品德素养。

　　(2)内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。

　　3.什么是课的结构?综合课的结构由哪几部分组成?

　　【答案要点】

　　课的结构是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间的分配。

　　综合课的结构：①组织教学;②复习检查;③讲授新教材;④巩固新知识;⑤布置家庭作业。

　　4.简述学生心理发展的四个基本特征。

　　【答案要点】

　　(1)连续性与阶段性; (2)定向性与顺序性; (3)不平衡性： (4)差异性。

　　三、材料分析题

　　1.在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”

　　请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

　　【答案要点】

　　(1)王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。

　　(2)李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。

　　(3)张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。

　　2.张小强怎么了?张小强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名。从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学课也爱听不听，作业也马马虎虎地做……

　　运用教育心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。

　　【答案要点】

　　张小强由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成张小强这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得张小强感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。

　　对策：(1)采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移。(2)采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。

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