余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观

参考答案：

1．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这体现出的是学生对老师的尊敬。老师传道授业解惑，其所懂所学多于学生，他不仅教给学生知识，还会传授学生一些做人做事的道理，这些都值得学生学习。而学生应该以谦虚的态度学习，不骄不躁，只有这样才能领悟到学习的真谛。而尊重老师不仅仅代表对其本人的尊敬，更多的是对其所学知识，对真理的尊敬的热爱，“吾爱吾师，吾更爱真理”，所以只有本着对知识的渴望，对知识的热爱，才会达到自己预期的学习境界，这就是本课所传授出来的对于老师、对于知识的尊敬。 

2．教学目标 

(1)知识与能力：能使用常用古汉语辞典，解决并积累文言文中重要的实词、虚词；能够有感情地朗读和背诵整篇课文。 

(2)过程与方法：通过小组探讨以及朗读的方式，学习运用对比表现中心的写法。 

(3)情感态度与价值观：感受前人的刻苦好学和虚心求师的精神，并且树立起尊师重道的精神。 

确定教学目标的依据：

 (1)根据基础教育课程改革的要求--三个维度都要考虑，设立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标。 

(2)《送东阳马生序》是宋濂送给他的同乡后生的文章，意在勉励其勤苦学习。根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文易文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”和“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”的要求，将“能使用常用古汉语辞典，解决并积累文言文中重要的实词、虚词；能够有感情地朗读和背诵整篇课文”设定为知识与能力目标。

(3)《送东阳马生序》在写法上采用了对比的表现手法，突显了作者的勤奋刻苦，内容深刻。而且初中生需要掌握一定的写作手法，所以将“通过小组探讨以及朗读的方式，学习运用对比表现中心的写法”设定为过程与方法目标，这也是由单元目标确定的。 

(4)这篇课文感情真挚诚恳，循循善诱。学生们在学习过程中更容易学到对自身有用的知识。但他们在把握情感方面仍存在一定难度。所以，结合单元目标和本文特点，将“感受前人的刻苦好学和虚心求师的精神，并且树立起尊师重道的精神”设定为情感态度与价值观目标。

 3．教学过程 

一、名言导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习一篇这样的文章--宋濂的《送东阳马生序》。 

二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．初读课文，读准字音教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 2．译读课文，理解文意 (1)学生自读课文，结合注释，借助工具书疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑： (2)教师检查学生自读情况。 

三、精讲课文，理清思路 

（一）自主学习，合作探究 

1．指名学生读课文第一段： 

2．学生自主学习，并思考：

 (1)这一段的中心意思是什么？请简要概括。

 (2)文章是如何写自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。

 (3)作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？ 

(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 

（二）精讲点拨，释疑解难结合学生自学和讨论的结果，稍作点拔： 

1．学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

2．主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：

(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则缢袍敝衣处其间。 

3．从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

 4．要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学的艰难，从而感受到自己求学的幸福。 

（三）自主学习，合作探究

 1．指名学生读课文第二段： 

2．学生自主学习，并思考： 

(1)这一段的中心意思是什么？

 (2)文章从哪些方面表现了明代太学生优越的学习条件？

 (3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？

 (4)领会文章写作上的基本特点。 

四、课堂小结，推荐作业 

1．课堂小结：读完这篇文章，你对学习有什么感受？ 

2．推荐作业：写一篇读后感．字数不少于300字。

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