类型:学习教育
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问答题
下面是某教师关于“记忆宗法制概念”的教学片段:
师:西周宗法制的显著特点是什么?
生1:嫡长子继承制,由血缘关系的亲疏,形成贵族政治等级。
师:宗法制与分封制互为表里,宗法制是基础,分封制是宗法制的体现。用图示方法,你能解读出它们的关系吗?
生2:默写出“周天子-诸侯-卿大夫-士-庶人”的宗法关系图。
师:通过对宗法制与分封制知识图的整理,我们能得出中国早期政治制度的哪些特点呢?
生3:国家政治以血缘关系为纽带。
生4:分封制有一定的松散性,最高统治者没有实现高度集权。
师(总结):不错!同学们把这两个特点整理在笔记上。同学们还漏掉一个特点,请把“神权与王权结合”的特点,补充在笔记本上。
你如何评价这个教学案例?
参考答案:
《义务教育历史课程标准(2011年版)》中规定过程与方法目标要求培养学生“在了解历史事实的基础上,逐步学会发现问题、提出问题,初步理解历史问题的价值和意义,并尝试体验探究历史问题的过程……”该案例中没有构建起任何学习情境,学生不可能在理解中真正发现问题、解决问题,得出历史结论,仍然是在死记结论。授课教师直接让学生记忆知识的做法忽视了学生思维活动的重要性。涉及考点
初中历史考试大纲
第四部分、历史教学评价
第一章、初中历史教学评价
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