类型：学习教育
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问答题心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生的智商都在正常范围。于是要求
这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：
（1）分析他们在学业上失败的原因；
（2）上课提问时，难度适当；
（3）对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；
（4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
半年以后这18名同学在学习上大有进步，已经不再是差生了。
请结合以上材料试用动机理论对材料进行分析。
参考答案：学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响学生的学习效果，也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变成活动状态，形成学习的积极性。本材料从以下四个方面对18名后进生进行了动机的激发：这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：
（1）分析他们在学业上失败的原因；
（2）上课提问时，难度适当；
（3）对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；
（4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
半年以后这18名同学在学习上大有进步，已经不再是差生了。
请结合以上材料试用动机理论对材料进行分析。
（1）正确指导结果归因，促使学生继续努力。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。而学生对学习结果的归因，不仅解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是会对以后的学习行为产生影响。
（2）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为：
①学生可以根据反馈信息来调整学习活动，改进学习策略。
②学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
③如果在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。因为前者能使学生获得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学生具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。
（3）根据问题难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。“耶克斯-多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
①动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
②一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
③动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
（4）创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要实施启发式教学，关键在于创设问题情境。创设问题情境是指提供能使学生产生疑问、渴望从事活动、探究问题的情境，经过一定的努力能成功地解决问题的学习材料、条件和实践。成功的教学应不断创设问题情境，以激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。
答案解析：
涉及考点
小学教育知识与能力考试大纲
第六章教学实施
第六节学习动机
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