阅读文本材料和具体要求，完成问题

参考答案：

1．齐威王说：“你说得很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并传到我耳朵里的人，给予下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹：几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。

2．教学目标 

(1)知识与能力：能使用常用古汉语辞典，掌握文中重点文言词语的意义和用法以及宾语前置的句式特点。 

(2)过程与方法：通过朗读和小组讨论的方式，理解讽喻说理的特点，分析人物形象。 

(3)情感态度与价值观：体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识纳谏除弊对于今天的借鉴意义。 

确定教学目标的依据： 

《邹忌讽齐王纳谏》选自人教版初中语文九年级下册的一篇课文，是先秦时期具有代表性的名篇。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确要求：①“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”②“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”所以我们将“能使用古汉语辞典，掌握文中重点文言词语的意义和用法以及宾语前置的句式特点”。这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，学生在学习的过程中可能存在一定的学习难度，所以教师要求：“通过朗读和小组讨论的方式，理解讽喻说理的特点，分析人物形象”；对学生的情感态度和价值观的培养有重要的意义，要求学生：“体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识纳谏除弊对于今天的借鉴意义”。 

3．教学过程 

一、设置悬念，导入课文“人贵在自知”，齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，来寻找答案。 

二、资料助读，了解背景 

1.《战国策》简介； 

2．人物（邹忌、齐威王）介绍。 

三、朗读课文，疏通文句，把握文意 

1．初读课文，读准字音教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 

2．译读课文，理解文意学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑，检查学生自读情况。 

四、熟读课文，理清思路，背诵课文 

1．研习第一自然段提问：邹忌讽齐王的起因是什么？（与徐公比美）提问：因何与徐公比美的呢？（通过邹忌的“三问”，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的“三答”）提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？ 

2．研习第二自然段提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？（运用以家事喻国事的办法） 

3．学习第三、四自然段（教师范读后作诵读指导）提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？ 

4．多媒体显示背诵思路．学生齐背课文 

五、布置作业 

1．背诵课文：

2．课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。

查看答案解析 进入焚题库