在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放

A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果要更突出

B.基于剧本人物众多，学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点

C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味

D.结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮，人物内心的喜怒哀乐等

参考答案：A

答案解析：在学习话剧《茶馆》时，学生对文字所表现的人物形象、剧情和历史朝代更迭中下层百姓的无奈与不幸未必能有较深刻的认识。同时，《茶馆》作为剧本是为演出服务的，通过表演的形式能够展现出剧本的魅力。学生单纯地阅读剧本，其对文本的认知可能会被文中走马灯一般更换的人物所扰乱；由于地区方言的原因而对人物语言的北京风味，对《茶馆》中所表现出的老北京民俗、场景等都无法通过自身的想象来获取；因为学生个体文学素养的差异，对《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮，对人物内心的喜怒哀乐等，在理解上也存在很大的偏差。因此，教师通过播放《茶馆》这部电影，让学生对照剧情与课文，在视觉、昕觉上更为直观地感受《茶馆》的京昧，对学生理解课文能够起到更上一层楼的作用。学生自排、自演话剧虽也能让学生深刻理解剧本，但因为学生能力有限，很难准确把握剧本人物心态、情节发展，故在教学之初不建议使用，可在完成文本解读后，再让学生进行自排、自演。

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涉及考点

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）

第四章 教学评价