依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析课例

参考答案：

我对此教学设计有如下几点看法：　　（1）此教学设计没有教学重难点，可以设置为：　　教学重点：学唱歌曲《嘎达梅林》并体会作品的音乐情绪。　　教学难点：感受和体验音乐要素是如何表现音乐情绪、刻画音乐形象的。　　（2）本课的教学目标设置清晰、合理。三维目标的设定上情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。从目标设定的顺序上可以看到音乐教学的特质，也就是说无论是新授课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。教学设计内容丰富。在导入环节，能够给学生带来直观的感受。在欣赏体验的环节，能启发学生主动思考。在探究环节老师带领学生练习节奏，能够加深学生对于蒙古族音乐的理解。这说明老师在课前也是下足了功夫，但是有一些环节还是有一些问题：　　①缺少教学重难点。教学重点是认识马头琴音色。教学难点是培养对乐曲的感受与鉴赏能力。　　②教学过程环节。学唱《嘎达梅林》环节过于简洁，应该要按照步骤，一步步去设计怎么学唱的。例如，播放完腾格尔演唱的视频，可以再设计以下类似的环节：唱谱一带节奏念歌词一跟着钢琴伴奏演唱，这样才算学会了这首作品。　　竖笛演奏《嘎达梅林》可以放到学唱环节后面，因为这样会加深学生对《嘎达梅林》的印象及对这首作品更深入的了解。　　③巩固与提高环节。先集体演唱一遍，再去欣赏蒙古族其他的一些作品，例如：《天堂》以及“杭盖”演唱的《轮回》。进一步巩固和加深学生对蒙古族音乐的理解。

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