阅读教师的教学实录（节选），完成以下问题

阅读教师的教学实录（节选），完成以下问题。 师：我注意到一个问题，不管是诗篇中还是你们的写作中，都非常喜欢用"秋"来表达伤感，为什么呢？ （学生讨论） 生：因为秋天天气逐渐转凉，叶子枯黄，街上人越来越少…… 师：还有吗？ （学生苦思冥想） 师：看大屏幕，读读，找找共同点，看能否得到提示？ （出示资料：两首描写秋天的诗歌） 师：我们来概括一下诗人在本诗中的感情、情绪。 生：悲凉、忧郁、痛苦、忧愁…… 师：呵呵，这可真是一首伤秋悲秋之极作，那么诗人为什么这么伤秋悲秋呢？诗人又是怎么来刻画这种极致的悲伤的呢？ （学生思考） 师（提示）：仔细读诗歌。 生（顿悟）：通过意象，因为诗人…… 师：我们来看大屏幕（出示有关马致远生平及后人评析《天净沙．秋思》的相关材料），请语文课代表为大家读一读。 （生读） 师：说得太好了，让老师欣慰也很感动，在此老师送给同学们我很喜欢的两句遇秋不悲，逢冬不伤的话，让我们以此共勉（大屏幕显示）： (1)自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。--刘禹锡 (2)请把我枯萎的思绪播送宇宙，／就像你驱遣落叶催促新的生命，／请凭借我这韵文写就的符咒，／就像从未灭的余烬飏出炉灰和火星，／把我的话语传遍天地间万户千家，／通过我的嘴唇，向沉睡未醒的人境，／让预言的号角奏鸣！哦，风啊，／如果冬天来了，春天还会远吗？--雪莱 问题： 以上有关文本《天净沙．秋思》的教学实录片段中，教师几次用到了多媒体？找出并结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行点评。如果把第二次的教学媒体用在教学开始是否恰当？为什么？

正确答案:
恰当地运用多媒体进行文学作品的教学，是一种非常重要的手段。运用多媒体不仅可以使教学内容条理化、系统化、直观化，节省时间、提高效率，还可以营造学习氛围，增强文学作品的感染力。因此，《课程标准》提倡"采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品"，"丰富对作品的理解"。 《天净沙．秋思》这堂课恰到好处地运用了多媒体手段，为课堂教学增色不少，案例中三次用到了多媒体教学手段。 第一次，教师在引导学生理解"秋"与"情"的关系时，通过大屏幕补充了有关秋的诗句。 第二次，在探讨诗歌的主旨及写作特色时，通过大屏幕提供了诗人简介和时代背景，便于学生更全面地了解作者及写作背景并进一步把握文本，为学生最后比较准确地把握诗歌的意蕴，提供了及时而又恰到好处的帮助。 第三次，在教学结尾处，教师利用多媒体以分享自己喜欢的话的形式收束全课，既延续了诗歌的氛围，又达到了情感的共鸣，同时将学生的情感引到了另一高度，达到了德育的目的。把作者简介和北京介绍放在这堂课的开始，并非不可，但不如放在这里更能契合学生的思维。如果把这一段教学内容放在开头，只能单单作为一个教学引入内容，而放在这里，则使其成为了诗歌鉴赏过程中的一个有机组成部分，使整堂课的教学更浑然一体。