阅读下列两个教师有关有理数乘方的教学片段甲教师导入

问答题阅读下列两个教师有关有理数乘方的教学片段。甲教师导入的教学过程：教师甲在大屏幕上依次呈现问题1(已知正方形的边长为a，则它的面积是多少？)和问题．2(已知正方体的棱长为a，则它的体积是多少？)。待同学回答后，教师出示结果：边长为a的正方形的体积为a×a，简记作a，读作a的平方(或二次方)；棱长为a的正方体的体积为a×a×a，简记作a，读作a的立方(或三次方)。然后教师甲提出问题3：请大家动手折一折，一张报纸对折一次后，报纸几层？如果对折两次、三次呢？每一次对折后的层数与上一次对折层数的关系是什么？层数和对折的次数之间有什么关系？学生折叠并思考，教师巡视并提问。归纳出每一次对折后的层数都是上一次对折层数的2倍，概括了层数和对折次数的关系及表示方法，填入下表中： 接下来，甲教师引出乘方的相关概念(大屏幕显示)：一般地，把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算，把a×a×…×a(n个a)简记作a，读作a的n次方。由此引出乘方、底数、指数、幂的概念。乙教师导入的教学过程：乙教师在大屏幕上呈现问题：某种细胞每过30分钟便由1个分裂成2个，经过5小时，这种细胞由1个可以分裂成多少个？引导学生思考：分裂的次数与2的个数之间的关系？并完成下表： 乙教师：为了简便，可将记作2，一般地，n个相同的因数a相乘，记作a，即 由此，引出乘方、底数、指数、幂的概念。问题： (1)分析甲、乙两位教师导入的相同点； (2)分析甲、乙两位教师导入中存在的不足。