2019年健康管理师三级考点冲刺（二十六）

　　1、自我效能的概念:

　　指个体对自己组织、执行特定行为并达到预期结果的能力的主观判断。自我效能是美国心理学家班杜拉在1977年提出来的。自我效能可以通过以下4种途径产生和提高：自己成功完成过某行为、他人间接的经验、口头劝说、情感激发。

　　2、行为改变的5各阶段：行为改变的阶段理论，把行为转变分为5各阶段，对于成瘾行为来说，还有第6个阶段及终止阶段。

　　(1)没有打算阶段;(2)打算阶段;(3)准备阶段;(4)行动阶段;(5)维持阶段;(6)终止阶段。

　　3、人际传播概念：人际传播也成人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的以泪交流活动。这类交流主要是通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进行，如动作、手势、表情、信号(包括文字和符号)等。人际传播可以分成个人之间、个人与群体之间、群体与群体之间三种形式。

　　4、人际交流的特点：

　　(1)直接的人际传播不需要任何非自然的媒介;

　　(2)就传播活动中信息的发出者和接受者而言，在同一次人际传播活动中交流的双方可以互为传播者和受传者;

　　(3)由于人际传播中的反馈及时，所以双方的交流也就容易充分;

　　(4)相对大众而言，人际传播的信息量比较少;覆盖的范围比较小;传播的速度也比较慢。在一定时限内，人际传播的信息覆盖的人群远不及大众传播。

　　(5)在人际传播活动中，特别是在多级的人际出传播活动中，信息容易走样。

　　5、健康教育设计计划步骤：

　　1)需求评估2)确定健康教育目标3)制定干预策略4)制定实施和评价方案

　　6、健康教育需求评估的主要内容：又称为健康教育诊断。根据PRECEDE-PROCEED模式，健康教育诊断包括如下内容：

　　(1)社会诊断;(2)流行病学诊断;(3)行为与环境诊断;(4)教育与组织诊断;(5)管理与政策诊断;(6)确定优先项目。

　　7、行为诊断应遵循的主要程序：

　　(1)区分引起健康问题的行为与非行为因素;

　　(2)区别重要行为与不重要行为;

　　(3)区别高可变性行为一地可变性行为。

　　8、影响健康相关行为的三个因素：影响健康相关行为的因素分为三大类(1)倾向因素;(2)促成因素;(3)强化因素。

　　9、制定健康教育计划具体目标应遵循的原则：

　　又称计划的目标，是对总体目标更加具体的描述用以解释和说明计划总目标的具体内涵。包含具体的、量化的、可测量的指标，能够回答以下问题

　　1、Who—对谁?

　　2、What—实现什么变化(知识、信念、行为、发病率等)?

　　3、When—在多长时间内实现这种变化?

　　4、Where—在什么范围内实现这种变化?

　　5、How much—变化程度多大?

　　根据预期的健康教育项目效果，又可以将集体目标分为健康目标、行为目标、环境与政策目标，以及认知目标四类。

　　10、健康教育干预策略的主要方面：(1)教育策略;(2)环境政策;(3)政策策略

　　11、实施健康教育计划的主要工作：(1)制定实施的工作时间表;(2)实施的质量控制;(3)组织机构建设;(4)实施人员培训;(5)设施设备与健康教育材料。

　　12、健康教育计划评价的的主要内容：(1)过程评价;(2)效应评价;(3)结局评价。

　　13、健康教育常见的效果评价方案：5种

　　(1)不设对照组的前后测试(干预组自身前后比较);

　　(2)非等同比较组设计;(3)随机对照试验;

　　(4)简单时间系列设计(无对照组);

　　(5)复核时间系列设计(有对照组)