上月底，“云南版”高考(精品课)改革方案正式出炉。记者梳理发现，截至目前，除新疆外，全国其余30个省份均已出台高考改革方案。其中，今年将有6省份正式启动高考改革。
30省份高考改革方案
从“育分”走向“育人”
2017年起，上海将全面实施综合评价多元录取机制。作为招生录取的重要参考，综合素质评价信息反映了人才观和质量观的变化。而人才观和质量观的变化，同时也对深化高中素质教育提出了明确的要求。
人才观的转变，将推进高中教育深层次变革。教育质量不只是体现在最后的学习结果上，而是体现在教育教学的全过程中，体现在学生的活动和行为表现上，是远比分数更丰富多样的学生能力和品质。我们应该重新定义所谓“学习能力强”的孩子，一定不是那些听话、安静、记忆力强、解题能力强的学生，而是有强烈的好奇心，喜欢提问和质疑，喜欢与他人讨论和分享，能形成自己的理解并且能创造性地表达自己的想法，遇到困难能够坚持，善于合作和解决问题的学生。
综合素质评价是对“传统高考”的重大突破，破除了“唯分数论”。既然要参加综合素质评价，那么就要“真评价”，而不是“走形式”。四所高校率先公布高中学生综合素质评价信息的使用办法，让综合素质评价落到实处，体现了上海高考改革的细化和深化。只有大学真正参与了，才能引领中学教育的改革。大学和中学需要紧密结合，中学要确保记录的综合素质评价信息是大学想要的，大学要将需求说明与培养目标结合起来，高中应根据大学的需求进行有针对性的教学改革和课程调整。
北京等6省份今年启动高考改革 不再分文理科
近年来，高考改革一直备受关注。前不久出台高考改革方案的云南，将从2019年秋季入学的高中一年级学生开始，实施统一高考改革。
30省份高考改革方案
中新网记者注意到，自2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，各地先后出台本地区招考改革方案。截至目前，除新疆外，包括上海、浙江两个高考综合改革试点在内，全国已有30省份公布高考改革方案。
值得一提的是，两地外语(课程)考试均为一年两考。两地高中生最多可参加两次外语考试，并可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
两地高考成绩总分满分则有所不同。浙江高考成绩总分满分为750分，其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门选考科目每门满分100分;上海的高考成绩总分满分则为660分，其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门选考科目每门满分为70分。
30省份高考改革方案
多地今年将合并录取批次
在高考改革中，合并录取批次也是一大亮点。上述《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，创造条件逐步取消高校招生录取批次。2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点。
前不久公布高考改革方案的云南明确，在文、理科实行平行志愿投档的基础上，实现所有科类平行志愿投档，并取消专科层次一专、二专的录取批次划分。2017年起进一步完善平行志愿投档办法，逐步优化本科层次录取批次。
此外，其他多地今年也将合并部分录取批次。其中，北京、河南等地将合并本科二批与本科三批。海南和山东则将本科第一批和本科第二批合并录取。
西藏则明确，从2017年起，创造条件逐步取消高校招生录取批次，完善平行志愿投档方式，增加普通高等学校与学生的双向选择机会。
值得一提的是，虽然新疆的高考改革方案目前尚未公布，但是，据当地媒体近日报道，新疆招生制度改革方案将于2019年开始实施，届时，自2019年新入学高一新生起，学考成绩将纳入高考成绩。
从全国来看，除上海、浙江这两个高考改革试点于2014年最先启动外，其余省份的高考改革启动时间集中于2017年至2019年。
其中，北京、湖南、海南、江西、山东、天津等6省份将从2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革，不再分文理科。
浙沪今年高考科目采用“3+3”模式
作为全国性高等教育考试招生制度改革试点，上海、浙江2014年启动的高考改革将在2017年迎来第一批毕业生。
今年高考，浙江、上海两地的考试科目将采用“3+3”模式。除语数英3个主要科目外，其他3门选考科目，上海采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。浙江则采取 “7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信
高考改革给教师带来挑战
在新高考改革方案下，教师既要在规定课时内讲完考试的内容，又要把基础知识、基本技能、学科思想方法在教学过程中让学生一并体会到，这对教师的分层教学能力提出了更高要求。
走班制实施后，每个老师都会有着不同的课程，尤其是面对分层教学，教师原有的、统一的教学模式必须根据学生的变化而变化，以保障课程实施的质量。在教学相长的过程中，学生可能就会提意见，要求老师用理科的思维方式进行教学：这节课能学到什么，解决了什么问题。面对这种局面，一方面老师需要对教学方式进行适度调整，另一方面也需要对学生进行渐进式的引导。
30省份高考改革方案
除了具体的课堂教学问题之外，教师面临的挑战还有不少，新高考政策规定学生学业考试和登记考试均可以考两次，且学生可以在任意时间选择学业水平考试，要充分满足学生的选考要求，也面临不少困难。比如A班级10个学生要求化学高二不参加考试，高三参加考试;B班级20个学生高三不参加考试，要求高二参考，这种情况下课程如何安排?像这种具体到学校操作的案例，学校必须做好课程规划。如果出现这样的情况，学生C在高二4月份学业考试物理课程没有通过，并且等级为E，那么他只能插班到下一年级去，进行跨年级走班，这种情况又涉及到两个年级的课程，无形中又增加了排课的难度。
另外，通常情况下学业水平考试选在4月、10月，这给学校带来了一系列问题，比如高二4月份考完试，老师没有课程需要回到下届教课，高一的老师就需要调整。从学生的角度讲，课程的结束没有变化，但任课老师两个月调整一次就很难适应;从老师的角度讲，不同时期的教育任务轻重程度不同，老师也需要自我调节。
息技术)”这项科目。
