2015年成考专升本《教育理论》--心理学第七章考点精解

　一，常见考试知识点
　　考点一：需要的概念与类型。动机的概念与类型。
　　考点二：马斯洛的需要层次理论。动机理论。
　　考点三：能够运用动机理论解释心理现象。提出激发学生学习动机的具体措施。
　　二、常见考试题与解题技巧
　　考点一：需要的概念与类型。动机的概念与类型。
　　例1(2001年统考试题)
　　个体活动积极性的源泉是（　　）。
　　A．动机
　　B．需要
　　C．兴趣
　　D．目标
　　【答案】B
　　例2(2006年统考试题)
　　引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是（　　）。
　　A．需要
　　B．动机
　　C．兴趣
　　D．诱因
　　【答案】B
　　例3(2007年统考试题)
　　个体活动积极性的内在源泉是（　　）。
　　A．需要
　　B．理想
　　C．兴趣
　　D．信念
　　【答案】A
　　例4(2008年统考试题)
　　根据与动机相关联的需要起源划分，成就、交往、威信、赞誉等属于（　　）。
　　A．生理性动机
　　B．社会性动机
　　C．远景性动机
　　D．近景性动机
　　【答案】B
　　例5(2010年统考试题)
　　动机具有引发功能、指向功能和（　　）。
　　A．适应功能
　　B．信号功能
　　C．预测功能
　　D．激励功能
　　【答案】D

　例6辨析题：动机是由人的内部需要而产生的。
　　【答案】错误。
　　动机是由人的内部需要和外部的诱因相结合而产生的。
　　【评注】
　　需要和动机的定义要完全理解。需要和动机的类型要了解含义。
　　考点二：马斯洛的需要层次理论。动机理论。
　　例7(2001年统考试题)
　　在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（　　）。
　　A．生理与安全的需要
　　B．爱与归属的需要
　　C．求知与审美的需要
　　D．自我实现的需要
　　【答案】B
　　【解析】注意马斯洛的需要层次理论中的五个层次的顺序。
　　例8(2002年统考试题)
　　简答题：简述耶克斯一多德森定律。
　　【参考答案】(1)动机水平适中，最有利于激发学习动机。
　　(2)作业难，最佳动机水平低。
　　(3)作业容易，最佳动机水平高。
　　【解析】第一个要点是从一般规律上说明动机水平适中，最有利于激发学习动机。第二要点与第三要点分别从作业难与作业容易两种特殊情况说明动机水平的低与高。有些考生只答第一个要点，而忽略其他两个要点。
　　例9(2003年统考试题)
　　最有利于激发学生的学习动机和改善同伴关系的课堂目标结构是（　　）。
　　A．个体化型结构
　　B．对抗型结构
　　C．合作型结构
　　D．竞争型结构
　　【答案】C
　　【解析】此题较容易，根据题意应选择C，其他三个答案是干扰项。
　　例10(2003年统考试题)
　　下列属于内部的、稳定的归因要素是（　　）。
　　A．能力高低
　　B．努力程度
　　C．任务难度
　　D．运气好坏
　　【答案】A
　　【解析】通过此题可以举一反三，要清楚归因理论的两个维度和四个要素。

　　例11(2004年统考试题)
　　很少注意外部标准，只强调自我发展和自身进步的课堂结构是（　　）。
　　A．个体化型结构
　　B．合作型结构
　　C．竞争型结构
　　D．混合型结构
　　【答案】A
　　【解析】答案A、B、C是成就结构理论的三个目标结构类型。根据三个目标结构类型的定义，选择答案A。
　　例12(2007年统考试题)
　　辨析题：校内学习竞赛对不同成绩的学生学习动机的影响是相同的。
　　【答案】错误。
　　校内学习竞赛对于不同水平的学生影响不同。竞赛对成绩中上的学生影响最大，因为他们可以通过努力不断提高名次；对成绩极优或极差者的学生影响甚微，因为成绩极优者会认为自己无需努力也能成功，而学习落后者可能会认为自己努力也没有成功的希望。
　　例13提出归因理论的心理学家是（　　）。
　　A．耶克斯和多德森
　　B．马斯洛
　　C．韦纳
　　D．多伊奇
　　【答案】C
　　例14马斯洛需要层次论中的最高层次是（　　）。
　　A．生理与安全需要
　　B．社交与自尊需要
　　C．求知与审美需要
　　D．自我实现的需要
　　【答案】D
　　例15动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（　　）。
　　A．成就动机理论
　　B．耶克斯一多德森定律
　　C．成绩结构理论
　　D．强化理论
　　【答案】B
　　例16辨析题：心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
　　【答案】错误。
　　心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
　　【评注】
　　这部分的理论及其应用考试的概率较高，所以，既要理解理论，又要联系实际。
　　考点三：能够运用动机理论解释心理现象，提出激发学生学习动机的具体措施。
　　例17(2004年统考试题)
　　论述题：联系教学实际，论述如何激发学生的学习动机。
　　【参考答案】(1)创设问题情境，实施启发式教学。
　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
　　(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
　　(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
　　(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
　　(6)提供成功经验，增强自我效能。
　　例18(2005年统考试题)
　　辨析题：情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。
　　【答案】错误。
　　当情绪唤醒水平达到适宜状态时，工作和学习效率最高；当情绪唤醒水平很低时，人就像进入深度睡眠状态，没有效率可言；若情绪唤醒水平过高，则会干扰认知操作。
　　例19(2009年统考试题)
　　根据耶克斯一多德森定律，学习动机水平与学习效率之间呈（　　）。
　　A．“U”型曲线关系
　　B．倒“U”型曲线关系
　　C．线性关系
　　D．对数关系
　　【答案】B
　　【解析】学习动机水平与学习效率之间呈倒“U”型曲线关系，即学习动机水平中等时学习效率较高，过高、过低都不利。许多考生往往把答案A与答案B混淆，应注意区分。
　　【评注】
　　(1)能够运用动机理论解释心理现象，提出激发学生学习动机的具体措施是考试的重点。这类题既可以综合论述，如2004年统考题，也可联系实际分析某个理论，如2005年统考题。
　　(2)耶克斯一多德森定律在考试经常出现，应加强理解。情绪唤醒水平中等效率最高，也可以说动机水平中等效率最高。平时所说的动机越高学习效果越好的观点并不完全正确。