五、案例分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
阅读下面的教学案例，完成23—24题：
二年级下册《守株待兔》教学片段
在品读《守株待兔》第二自然段中“种田人白捡了一只又肥又大的野兔，于是，就乐滋滋地走回家去”这一句时，教者引导同学们作了如下的词句比较：
他乐滋滋地走回家去。
他乐悠悠地走回家去。
师：“乐滋滋”与“乐悠悠”在字形上有什么区别?
生：“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，“乐悠悠”的“悠”是心字底。
师：从这两个ABB式的形容词不同的形旁你能推断出它们不同的词义吗?
生：“乐悠悠”的“悠”是心字底，说明心里高兴，很悠闲自得的样子;而“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，与水有关系。
师：这里的“水”会是什么水呢?想象，种田人白捡了这只又肥又大的野兔乐得有滋有味的，看着看着，这时什么流出来了?
生：口水流出来了。
师：“滋”是指滋味，有滋味了就会流口水，“滋滋”连用说明——
生：说明口水流得很长。
师：说得好。那么，是用“乐滋滋”好还是用“乐悠悠”好呢?同桌的同学讨论一下，要注意联系前后文来理解。
生1：因为前面写他：“白捡了一只又肥又大的野兔”，这个野兔不但是“白捡”的，而且是“又肥又大”的，想到马上就可以煮着吃了，所以口水就流了出来，因此，课文里用“乐滋滋”这个词好。
(先后有三位学生发言，大意相同，而且都能联系“白捡了一只又肥又大的野兔”这一句来品味“乐滋滋”这个词。)
师：说得真好!他“乐滋滋地走回家去”是因为他——
生：“白捡了一只又肥又大的野兔。”
师：因为它“白捡了一只又肥又大的野兔”，所以他才——
生：“乐滋滋地走回家去。”
教师出示课件，学生齐读幻灯片中有关读写例话的语词：
阅读时要注意词语之间的联系，写作时要选择有联系的词语。
师：词语理解了，能够读出它馋涎欲滴的情态吗?
生1：(读)“他白捡了一只又肥又大的野兔，于是，就乐滋滋地走回家去。”(读得较平淡)
师：他读得怎样?(生：平淡)要读好这句话，关键是要读好“又肥又大”和“乐滋滋”这个词。特别是读“乐滋滋”这个词，要使人仿佛看到他的口水流出来一样。谁再来读读?
生2：(读得稍好，前一“滋”重读拉长，后一“滋”比较轻短。)
师：读得怎样?是不是流出一点口水?(众生笑，认可)还有哪位同学读，看看能不能让人听起来口水流得比这位同学的还要长。
生3：(读得更好，前一“滋”重读拉得更长。)
师：(打趣地)哟——口水流出有一尺长啦。(众大笑)
23.运用语文教学的相关理论评析案例。
24.以本案例为例，试述小学语文低年级词语教学的策略。
