第六章 幼儿技能学习与教育
一、教学目的与要求
1.了解技能的含义及其分类，理解技能学习的特点;
2.了解动作技能学习的理论，理解幼儿动作的形成过程，并初步掌握幼儿动作技能培养的方法;
3.理解智力技能形成的理论，了解儿童智慧发展理论;
4.了解幼儿智力技能的培养途径，并结合实际思考应如何培养幼儿的智力技能
本章重点：技能学习及其特点;幼儿动作技能、智力技能的形成过程及其培养。
本章难点：动作技能学习的理论;动作技能形成的阶段;治理技能形成和发展的理论。
二、课程内容
第一结 技能与技能学习
(一) 技能的概念
1. 技能的定义
2. 技能与知识的关系
(二) 技能的种类
1. 动作技能
2. 智力技能
3. 动作技能与智力技能的关系
(三) 技能学习及其特点
1. 技能学习
2. 技能学习的两大特点
(1) 技能的学习是一个“内化—外化”双向构建到过程
(2) 合乎法则的练习将极大促进技能的掌握
第二节 幼儿动作技能的发展与学习
(一) 动作技能学习的理论
1. 运动、操作与动作
2. 动作技能学习的理论
(1) 亚当斯的闭合回路理论
(2) 施米特的图示理论
(二)幼儿动作技能的形成阶段
1. 动作技能的形成阶段
(1)动作的定向
(2)动作的模仿
(3)动作的整合
(4)动作的熟练
2.幼儿动作技能的形成
(1)双手操作技能的发展
(2)躯体运动的发展
3.影响动作技能形成的因素
(1)知识经验
(2)讲解与示范
(3)练习
(三)动作技能的培养
1.运动教育
(1)运动教育的含义
(2)运动教育与传统运动技能教学的区别
(3)莱本的运动分析理论
2. 动作技能的训练
(1)动作定向的训练
(2)动作模仿的训练
(3)动作整合的训练
(4)动作熟练的训练
3. 蒙台梭利幼儿动作教育
(1)蒙台梭利动作教育的目的
(2)蒙台梭利动作教育的方法
第三节 幼儿智力技能的学习
(一)智力技能的形成与培养
1.加里培林智力技能形成阶段论
2.冯忠良的智力技能形成三阶段论
3.智力技能的培养途径
(1)原型模拟
(2)分阶段练习
(二)智力技能的发展与培养
1.皮亚杰智慧发展论
(1)儿童智慧发展的阶段
(2)表征在幼儿心理发展中的作用
2.智力技能的培养
(1)表征能力的发展
(2)模仿和游戏
三、考核知识点
(一)技能与技能学习
1.技能的概念
(1)技能的定义
(2 )技能与知识的关系
2.技能的种类
(1)动作技能的定义
(2)动作技能的分类
(3)智力技能的定义
(4)智利技能的分类
(5)动作技能与智力技能的关系
3.技能学习及其特点
(1) 技能学习的定义
(2) 技能学习的特点
(二)幼儿动作技能的发展与学习
1.动作技能学习的理论
(1)运动、操作与动作的区别
(2)动作技能学习的理论
2.幼儿动作技能的形成过程
(1)动作技能形成的阶段
(2)幼儿动作技能的形成
(3) .影响动作技能形成的因素
3.动作技能的培养
(1)运动教育
(2)运动教育与传统运动技能教学的区别
(3)莱本的运动分析理论
(4)动作技能的训练
(5)蒙台梭利幼儿动作教育的目的
(6)蒙台梭利幼儿动作教育的方法
(三)幼儿智力技能的学习
1.智力技能的形成与培养
(1).加里培林智力技能形成阶段论
(2)冯忠良的智力技能形成三阶段论
(3)智力技能的培养途径
2.智力技能的发展与培养
(1)儿童智慧发展的阶段
(2)表征在幼儿心理发展中的作用
(3)表征能力的发展
(4)模仿和游戏
四、考核要求
(一)技能与技能学习
1.技能的含义(识记)
2.技能与知识的关系(理解)
3.动作技能的含义(识记)
4.动作技能的分类(了解)
5.智力技能的含义(识记)
6.智利技能的分类(了解)
7.智力技能与动作技能的关系(识记)
8.技能学习含义(识记)
9.技能学习的特点(识记)
(二)幼儿动作技能的发展与学习
1.运动、操作与动作的区别(理解)
2. 亚当斯的闭合回路理论(理解)
3.施米特的图示理论(理解)
4. 闭合回路理论与图示理论的比较(理解)
5.动作技能形成的阶段(识记)
6.幼儿动作技能的形成(理解)
7.影响幼儿动作技能学习的主要因素(识记)
8.运动教育的含义(识记)
9.运动教育与传统动作技能教学的比较(理解)
10.莱本的运动分析理论(了解)
11.动作技能的训练(应用)
12.蒙台梭利动作教育的目的(理解)
13.蒙台梭利动作教育的方法(应用)
(三)幼儿智力技能的学习
1.智力技能的形成与培养
1.加里培林的智力技能形成阶段论(理解)
2.冯忠良的智力技能形成阶段论(理解)
3.智力技能的培养途径(应用)
