自学考试《西方心理史》第九章_第2页

　　四、吴伟士的心理学思想的主要内容及其历史地位

　　吴伟士认为心理学应研究整个人的全部活动，不应该只研究意识或只研究行为。由此，他认为，外部刺激和外部反应是通过对行为的客观观察就可以发现的，但是人的内部发生的东西，只有通过内省才可以认识。因而他既承认内省法，又主张充分利用客观观察法和实验法。

　　吴伟士力求理解人的心理的因果机制，以及决定内驱力的动力刺激或情境，提出了他的动力心理学。他认为，人的活动有两个方面，即内驱力和机制。机制是内驱力得以满足的外在行为方式，内驱力是激发机制的内在条件。内驱力可以发动机制，但机制经过多次发动后也可以转化为内驱力。

　　在心理过程和生理过程上，吴伟士认为两者是不平行的，是对同一过程的不同的科学描述，因此心理过程与生理过程是有区别的，生理学的描写不能代替心理学的叙述。

　　尽管吴伟士认为自己不属于任何派别，但他具有强烈的机能主义倾向。他自称为动力心理学家，但他首先是机能心理学家，而且也许是广义机能主义的最理想的代表人物。

　　五、19世纪末、20世纪初，心理测验和教育心理学的发展情况

　　这种测量在英国创始于高尔顿。卡特尔于1890发表了《心理测验与测量》，创造了"心理测验"这个术语。与此同时发展起来的比纳-西蒙量表(1916)是比较完善的高级的心理能力的测验。军队测验使这种个别测验发展为团体测验。为了使不识字的人和非英语母语的人可以做心理测验，发展了非文字形式的智力测验。同时，以哥伦比亚大学为中心，在桑代克的领导下，成就测验、能力倾向测验、人格测验的研究工作也发展起来。

　　教育心理学是由桑代克建立起来的，但苛尔也做了不少准备工作，所以苛尔可以说是教育心理学的先驱，他用问卷法对儿童的心理进行系统的调查。1899年，哥伦比亚大学成立了教育学院，桑代克从事教育学院的教学工作，1903年出版了《教育心理学》使教育心理学成为一门独立的学科。他认为教育心理学由三部分组成:人的本性、学习心理学与个别差异。

　　五、本章小结

　　哥伦比亚心理学派属于广义机能心理学。其代表人物有卡特尔、桑代克、吴伟士等。凡是有助于适应环境的，能发挥自我能力的，以及对自我有用的等等问题都是哥伦比亚机能心理学所研究的，把个体适应环境的一些原理应用于生活的实际。

　自考真题