自考《初中语文课程与教学》考试题及答案_第4页

　　参考答案：一、单项选择题(每题1分，共20分)

　　1.B 2. C 3.B 4. C 5. C 6. B 7. C 8. A 9. C 10. D11.B 12.B 13.A 14.C 15.A 16.A 17.B 18.A 19.D 20.A

　　(每题1分，选错不得分)

　　二、填空题(每空1分，共10分)

　　1.导向作用、控制作用

　　2.实事求是、注意发展

　　3.活动性的、关系性的

　　4.社会需求、实际状况

　　5.知识线索、能力线索

　　(每空1分，答案必须和教材一致，意思相近者，不得分)

　　三、简答题(每题5分，共30分)

　　1. 初中语文教材的编制基本要求有：

　　(1)应体现语文学科特点。

　　(2)着眼于学生全面发展。

　　(3)应具有鲜明的时代性。

　　(4)体现以人为本的建设目标。

　　(5)编写思路应充分考虑“五个统一”：语文形式和思想内容的完美统一，知识积累和能力培养的协调统一，合理性和科学性的统一，理论体系和实践应用的充分统一，继承传统和创造更新的辩证统一。

　　2. 信息技术与语文教学整合的途径如下：

　　(1)引导学生利用网络完成课外阅读任务。

　　(2)在语文课堂教学中使用多媒体课件，以提高语文课堂教学效益。

　　(3)引导学生利用网络获得自己需要的信息和资料。

　　3.初中语文教师的说课应注意以下问题：

　　(1)处理好课程标准与教材的关系，教材不是惟一的标准。

　　(2)处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说。

　　(3)处理好说课与上课的区别，说课不能视听者为学生。

　　(4)说课要注意详略得当，突出“说”案，切忌“读”和“背”。

　　4.语文教学大纲和语文课程标准有何联系?

　　语文教学大纲对语文学科的性质、地位、教学目的、教学要求、教材内容、教学原则、教学方法等都有精要的规定，这些规定是国家对语文学科的统一规格与基本要求，具有一定的纲领性、法规性与权威性。因此，语文教学大纲被视作编制和使用语文教材的依据和总纲，组织中学语文教学的原则，评估中学语文教学的标准，语文教师施教的重要凭借，对语文教学的各个方面起着重要的指导和规范作用。

　　语文课程标准是规范课程的指令性文件，从整体上对语文课程总目标进行总体设计，规定语文课程性质及其在课程体系中的地位，规范和确定语文课程目标、内容范围、顺序，既是语文教师的工作指南，也是编写语文教材和评估、考试命题的依据。可见，语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的继承关系。

　　5.开发和利用语文课程资源需要注意的问题有哪些?

　　(1)要根据地方特点开发课程资源。各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各具特点。课程资源的开发要根据地方特点，努力发挥各地优势。教师要根据需要，利用当地、当时的课程资源，建构地方或学校的语文课程，创造生动活泼的语文学习和实践的形式。应注意扬长避短，发挥优势，展现每个学校自己的特色。

　　(2)要根据语文课程特点开发利用课程资源。不同课程具有不同的价值取向和育人功能，不同课程所要开发的课程资源也是有区别的。语文课程资源的开发既要考虑到与其他课程的沟通与联系，又要体现出语文课程本身的特点。

　　(3)要加强理论学习，重视实践研究。课程资源开发和利用是本次课改中提出的新的课程理念，对课程资源的认识需要有一个不断深化、不断更新的过程。语文课程资源的开发和利用也是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的，因此不能急于求成。一是要加强学习，从理论上认识课程资源的概念、性质、种类和存在状态，以及课程资源开发的程序、步骤与利用方式。还要加强实践的研究，并且重视学习和吸收国内外教师在课程资源开发中总结出的实践经验。

　　6.语文教学目标的功能有哪些?

　　(1)导向功能，即把教学活动导向一定的方向的功能。首先，教学目标能使教学活动不至于陷入盲目的状态，使教学活动自觉地进行;其次，教学目标能够使教学活动集中于有意义的方向，而避开无意义或者不符合预定方向的事物;再次，教学目标能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。

　　(2)激励功能，即激励教学活动的功能。当教学目标与学生的内部需要相一致时，学生为了满足有关的内部需要，就会努力地为达到教学目标而努力;当教学目标与学生的兴趣一致时，这种教学目标就将较明显地激发学生的学习活动，使学生为达到这种教学目标而努力;当教学目标的难度适中时，这种教学目标能够较明显地起到激励学习活动的作用。因此，适当的教学目标就具有了激励功能。

　　(3)标准功能，即为教学评价提供标准的功能。首先，教学效果评价，最重要的就是要评判教学活动是否达到了预期的教学目标，在多大程度上达到了预期的教学目标。其次，教师授课质量评价、课程评价等，教学目标也是评价标准之一。因此，教学目标的标准功能也就不言而喻了。

　　(每题5分，回答完整者可得全分，要点缺少者，酌情扣分)

　　四、论述题(每题15分，共30分)

　　1.以人民教育出版社2001版初中语文教材为例：

　　(1)教材口语交际教学的内容编排的优点(5分)

　　初中口语交际教学内容是十分丰富的，内容主题和实施方式灵活多样，其内容主题首先分为多人交互和单人进行的两种交际形式，多人交互的交际主要包括讨论、辩论、询问、采访、劝说、交谈、模拟面试、模拟对话交流、模拟导游、听取意见等，单人进行的口语交际主要有复述、解说、演讲、讲故事、自我介绍、自我推荐、口头描述、口头评论、口头介绍、口头陈述、专题汇报、即席发言、讲述见闻等，一般口语交际的内容多与写作、综合性学习整合在一起，或呈现与研讨与练习或补白中，除此之外，教师可根据情况随机安排相关内容及训练。

　　(2)教材口语交际教学的内容编排的不足(5分，要求结合教材实际展开论述)

　　2.请谈谈你对初中语文课程的性质“工具性与人文性的统一”的理解。

　　(1)语文课程具有工具性和人文性特征。语文课程的教学内容以语言文字为主要载体，而语言文字是人类进行思维与交际的重要工具。语文教育的任务之一，是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。语言的作用和中学语文课程的任务决定，工具性是语文课程的基本属性;语文课程还具有人文性。语言，从形式上说，是交际与思维的工具。从内容上说，它所承载的信息、交际交流的信息都是思维的结果，是人类文明的体现，因而语言具有人文性。并且，因为学校在整个社会中的地位和作用，它所承载、传播的信息更应是人类文明的最高的结晶，对信息质量的要求就应更高、更严。因而，人文性自然应该成为学校各科教育的一个基本属性，人文内涵十分丰富的语文课程教育更不例外。

　　②语文课程工具性与人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实质功能和课程的实践性特点;“人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。指明语文课程的“工具性”和“人文性”，目的在于突出这两方面的功能。工具性与人文性的统一，反映了社会各界对语文教育的共同期望，这一提法符合当前语文课程改革的基本理念，也有利于课程目标的展开和实施。

　　由此可见，语文课程的工具性和人文性是统一在一起，不可偏废，也不可分离。二者不是简单相加，而是一体化的。所以，语文课程标准说“工具性与人文性的统一”，而不说“工具性和人文性相统一”。所谓“统一”，即两者内在地融合于“语文”一体，是语文根本性质相辅相成、不可分离的两方。我们不能机械地脱离了一方去谈另一方，因为没有脱离了人文性的单纯的工具性，也没有脱离了工具性的单纯的人文性。

　　五、案例分析题(10分)

　　答案要点：(考生可在基本要点的基础上合理发挥)

　　1.课程内容：以语文课程为中心，注重跨学科、跨领域的综合内容的学习。如语文与历史、音乐、美术、物理等学科的融合;将鲜活、有用的前沿信息整合到语文课程中;(2分)

　　2.课程形态：以主干课为中心，注重专题课、综合课、校本课的建设;(2分)

　　3.语文教材：以基本的教科书为中心，注重校本教材、地方教材、乡土教材等的编制;(3分)

　　4.语文教师：以教师角色为中心，注重自我角色的转换、课程研制的参与等，发挥自身在语文课程建设中的作用。(3分)