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三、论述题
1、试述影响小学生概念学习的因素。(第3点可单独成论述题)(P106)
影响小学生概念学习的因素主要有三个方面：
(1)小学生个体的本身因素。
A、年龄和年级：学生的年龄和年级与概念学习的水平是一致的，小学一年级的学生普遍达到具体水平和认同水平，三年级的学生能达到分类水平，规范水平要到高中阶段才能达到。(布鲁姆指出，以17岁智力100%为例，4岁达50%，10岁左右达80%，16岁达100%)
B、智力：正常的智力是小学生进行正常学习活动的前提，学生智力开发程度不同，达到相应的概念学习水平的速度也不一样。
C、经验：概念的学习也依赖于适当的经验，所以，要多组织活动，丰富学生的经验，充实和激活学生的认知结构，促进概念的学习和掌握。
(2)概念本身的因素。
A、概念类别：一般来说，具体的概念要比抽象的概念容易学习。
B、概念的属性：概念的层次越高，学生掌握起来越困难。
(3)教师教学与辅导因素。
A、多用变式：多使用变式有利于突出关键特征，排除无关特征。
B、多用比较：将概念实例的有关特征和无关特征进行比较。
C、使用肯定实例和否定实例：使用肯定实例给学生掌握概念传递概括的关键信息，用否定实例给学生掌握概念传递用于比较的鉴别信息等，会有利于学生快速理解和精确的掌握概念。
2、试述规则的接受学习的特点。
(1)学习内容是固定的教材内容。
(2)学习的规则一般以命题的方式，或以上下文的方式呈现给学生。
(3)学习的任务就是接受规则的意义。
(4)学习的过程就是将新的规则命题整合于已有的认知结构中去，使信息内化，与原有的观念融为一体储存，以便有用的时候提取。
(5)从发生的角度讲，接受学习在发现学习之后，规则发现学习有利于训练学生的创造能力，而规则的接受学习能扩大和充实学生的知识结构，所以在小学阶段，以学习知识为主，规则的接受学习是学生的主要方式。
3、如何运用记忆的策略提高学习的效果?(或论述四种常用的记忆策略)(P132)
(1)复习：对不同性质的材料复习的方法要有所不同，对机械识记的材料用保持性复述来巩固，即对所学的材料不断地进行复述，反复学习以达到知识保持的目的。对有意义的材料可通过整合性复述来完成，即对材料加以组织，与其他信息联系起来，在深层次上加工整合，达到更多的理解。同时根据遗忘先快后慢的规律要及时地进行复习，但复习要适量。
(2)积极的遗忘：奥苏伯尔认为遗忘是知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程，这是一种积极的遗忘。在学习过程中，表现为学生忘记了作为例证的事实与细节，这对学习没有实质性的损失，并且减轻了记忆负担，学生记住的是概括性高的概念与原理，所以这是一种积极的遗忘。教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学习的知识，发挥积遗忘的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。
(3)过度学习：这是指学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增强学习的次数，反复强化，达到熟记不忘的程度。小学生在学习概念、规则和动作技能时，都是采取过度学习的方法，教师给学生留大量的作业和练习，反复强化。但如果过度学习的量太大，易引起学生的厌烦情绪和疲劳，影响学习效率。
(4)精细加工：对学习材料进行精细加工，把它们重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络。经过加工，学习材料层次更加清楚，从属关系更加明确，并且分级储存，就更有利于记忆，不容易遗忘。
此外，教师在帮助学生掌握记忆策略时还应该培养学生良好的注意品质、激发学生正确的学习动机和求知欲，培养学习兴趣，这样才能更好地提高学习记忆效率。
4、影响小学生概念学习的教学与辅导因素。(P107)
在小学生的概念学习过程中，教师的教学与辅导起很重要的作用。除了教师的教学态度外，教师的教学和辅导方法对小学生概念学习有很大的影响。
(1)多用变式：多使用变式有利于突出关键特征，排除无关特征。
(2)多用比较：将概念实例的有关特征和无关特征进行比较。
(3)使用肯定实例和否定实例：使用肯定实例给学生掌握概念传递概括的关键信息，用否定实例给学生掌握概念传递用于比较的鉴别信息等，会有利于学生快速理解和精确的掌握概念。
5、分析规则发现学习的特点与条件。(P110)
特点：规则发现学习是意义学习的一种方式，是在教师的启发下独立发现事物意义、关系和规律的学习。在小学阶段，规则发现学习就是学生在教师的启发下独立发现概念之间的关系;规则发现学习方式更带有问题解决的性质;规则发现学习的认知过程比概念形成的发现学习要更复杂得多，需要更多的创造性思维参与，更需要应用策略，也更有利于开发儿童的创造潜力。
条件：规则发现的内部条件是学生完全掌握了构成某规则的全部概念;外部条件主要体现在教师为讲授规则而给学生呈现的若干例证和言语指导上。
责编：zhangjing0102