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二、简答题
1、小学生心理发展有什么特点?
(1)思维发展：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。(明显的“关键年龄”，一般认为在四年龄10-11岁左右)
(2)个性与社会性的发展：自我意识的发展水平不断提高，社会性认知和社会性交往也发生了一定的变化。
(3)品德的发展：小学生的品德具有从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡等特点。(关键年龄大约在三年级下学期前后)
2、小学生的学习活动有什么特点?(学习特点)
小学生的学习特点概括为以下几个方面：第一是直观—操作性，第二是指导—模仿性，第三是基础—再现性。
(1)直观—操作性：是指小学生通过对实物、模型及其形象性的言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取基本的经验与基本的态度。
(2)指导—模仿性：是指小学生的学习活动是在教师的指导下，通过对教师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得的。
(3)基础—再现性：是指小学生的学习是以获取和再现人类知识体系中的最基础的部分、形成必要的行为规范、内化基本的生活态度为目的的，而不是以掌握当代的前沿性的知识经验或创造、发现新的知识领域为目的。
3、简述教育与心理发展有什么关系?(教育与发展)(P54)
教育与个体的身心发展具有辩证关系。
首先，个体的身心发展水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提;
其次，个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。
4、简述认知建构学习理论的主要观点。(P44)
认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性。主要学习观点：
(1)学习是个体以原有经验为基础主动建构内部心理表征的过程。
(2)学习过程包括两方面的建构：一是对新信息意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。
(3)合作学习可以使不同的学习者对事物的理解更全面、更丰富。
5、罗杰斯关于学习与教学的观点是什么?(人本主义理论的观点)
(1)学习是有意义的过程，是学习者主动参与、全身心投入、积极地自我评价的一种学习过程。
(2)有意义的学习是通过“做”中学的。
(3)学习过程应始终以人为本，即学生是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等。
6、简述梅耶的学习过程模式。
新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。
7、简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。(P44)
(1)学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
(2)学生的学习是接受学习。
(3)有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
8、简述桑代克联结学习的主要观点。(P41)
(1)学习的实质是建立某种情境S与某种反应R之间的联结，即建立S—R联结。
(2)联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程。
(3)联结的建立遵循一些学习规律，桑代克提出了准备律、练习律、效果律等学习的三条主律。在此基础上，又提出了多重反应律、定势律、优势要素律、类化反应律和联想转移律等五条学习的副律。
9、简述加涅的学习结果分类。(P36)
(1)智力技能：利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识。
(2)认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。
(3)言语信息：学习大量的名称、事实、事件的特性以及有组织的观念。
(4)运动技能：是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。(穿衣、写字、走路、驾驶等)。
(5)态度：影响个人选择行动的内部状态。
10、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。(P47)
(1)个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统，一般而言，三者是“你中有我，我中有你”。
(2)人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。
(3)观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配，具体讲，包括注意、保持、动作复现与动机这四个过程。
11、简述布鲁纳的认知发现理论的主要观点。(P43)
布鲁纳强调认知学习与认知发展，提倡发现学习，主要观点：
(1)学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。有动作表征、肖像表征与符号表征三种，它们相互作用，顺序发展，但彼此不可相互替代。
(2)学习包含三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、信息的转换及其评价。
(3)学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。
(4)发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。
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