自学考试《学前游戏论》预测试题及答案_第4页

　　参考答案：

　　一、单选

　　1—5.BCACA 6—10.BCDDC 11—15.BAACB

　　二、多选

　　1.ABC 2.ABCD 3.ABCD 4.AC　 5. ABCD

　　三、填空

　　1游戏形式　　2福禄贝尔3情景转变4主题　5促进儿童身心各方面发展　6结构特征7儿童游戏8高结构9儿童身心发展水平　10教育作用　11全面性　12情感　13感知运动14内驱力　　15教育性

　　四、名词解释

　　1.是学前儿童游戏的典型形式，是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。

　　2. 专门化玩具：模拟实物、结构精美逼真，功能的确定性强，由工厂制造出来的玩具.

　　3.成熟说代表人物是拜敦克，根据心理动力理论建立起来的，认为游戏时儿童操作某些物品进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是一种机能。

　　五、简答

　　1.游戏者熟悉的环境;儿童能够自由选择;成人的干预减少到最低限度;舒适、安全、有好的心理氛围;身心轻松、机能状态良好。

　　2.三个层次九个方面。第一层次是维持生命、安全和机体生长发育的需要。包括机本身村需要、身体活动需要和安全需要。第二层次是认知发展的需要包括理解环境的需要和影响环境的需要，以及最佳觉醒水平的需要。第三层次是社会性和自我发展的需要，包括社会性交往、自我实现和尊敬的需要。

　　3.

　　(1)向家长宣传好说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习” 的传统观念。

　　(2)家长应当民主地平等地对待子女。

　　(3)家长在游戏中应培养与的鼓励儿童创造与独立性。

　　(4)在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏以及伙伴的交往与游戏，培养儿童独立游戏的兴趣与能力，培养儿童和伙伴交往以及游戏的兴趣与能力。

　　4.

　　(1)丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。

　　(2)为由而提供结构游戏的材料时间和场地。

　　(3)针对各年龄班幼儿的水平帮助幼儿掌握结构的知识和技能。

　　(4)培养儿童正确的对待结构材料和建构成果。

　　(5)在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。

　　5.

　　(1)考虑儿童的年龄特点。

　　(2)结合对各类游戏的教育功能的分析，确定侧重点不同的游戏目标。

　　(3)目标要有针对性。

　　(4)计划于目标应体现出渐进发展性。

　　6.

　　(1)儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。

　　(2)儿童游戏很认真，能克服困难，遵守游戏规则，游戏有较强的组织性和独立性。

　　(3)会正确创造性的使用玩具并爱护玩具。

　　(4)在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。

　　(5)游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。

　　六、论述

　　1.

　　(一)提供社会交往的机会，发展儿童社会交往的能力。

　　(二)有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人。

　　(三)有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力。

　　(四)有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。

　　(五)有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童的意志。

　　2.

　　(一)指导以观察为依据。

　　(二)确定指导的方式方法。

　　(三)确定指导的时机。

　　(四)把握好互动的节奏。