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二、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
21.“唯乐原则”
是弗洛伊德的游戏理论，指通过游戏实现在现实生活中实现不了的愿望，获得愉快和满足。弗洛伊德认为“唯乐原则”是支配幼儿游戏的动机。
22.玩物游戏
是指通过操作、摆弄玩具或材料进行的以发展肌肉动作和认知发展为主的游戏，是处于感知运动阶段婴幼儿的主要游戏形式之一。
23.认知发展
是人的发展的重要组成部分，它是指个体认知结构和认知能力的形成、发展和变化的过程，设计知觉、记忆、注意、思维、语言、想象等多种心理过程。其最基本因素是概念学习的问题解决。
24.表征行为
指幼儿用组合在一起的积木来表示某个物体。表征行为是构成建构游戏的两个关键要素之一。
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分。)
25.幼儿进行角色游戏需要进行哪些富有创造性的想象活动?
(1)游戏情景的想象。情景的迁移活动需要幼儿发挥创造性想象，以幼儿经历过的真实情景为基础，但又不完全遵循真实情景中情景发生的具体时间、行为结果、行为动机、发生行为的条件等。
(2)游戏材料的想象。对游戏材料进行“以物代物"的想象活动。这种对游戏材料的替代想象表现为使物体本身与物体的意义分离，抽象其意义，进行转换操作。
(3)游戏角色的想象。对游戏角色进行“以人代人"的想象活动。幼儿可以扮演各种自己感兴趣的人物，如“医生”。
26.简述不同年龄班角色游戏材料如何选择与利用。
(1)小班幼儿社会经验相对贫乏，表征能力较弱，材料选择以真实物品或者类似真实物品的玩具为主。应注意投放类别可以少一些，但同一类的玩具数量应多一些。
(2)中班幼儿角色游戏水平有所提升，对材料依赖程度降低，游戏材料可增加商店、医院、理发店等日常接触到的社会类主题和低结构材料。投放材料数量和种类都要增加。
〈3)大班幼儿角色意识和角色扮演能力提高，材料以社会类主题为主，以低结构、可转换、可改变的材料为主，支持幼儿根据想象创造性地使用材料。
27.教师如何教会不同年龄办幼儿掌握游戏规则?
(1)小班幼儿：讲解与示范相结合，语言生动、简单、形象，在游戏过程中逐步提出游戏则。
(2)中班幼儿：动作示范、语言讲解，在游戏中检查玩法及规则的掌握与执行情况，鼓励其对结果的关注，可在中班期开展简单的竞赛类游戏。
(3)大班幼儿：语言讲解，独立玩游戏，严格遵守游戏规则，争取最好结果，能对游戏的结果进行评价，并开展较为复杂的竞赛类游戏。
28.教学游戏活动的特点有哪些?
封闭性;高控制性;规则性;工具性;目的性。
教学游戏这一教育手段是和其他手段相互联系的，没有任何一种手段是孤立地实现的。
四、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分。)
29.如何通过儿童的外部行为表现判断其是否是游戏?请举例分析。
判断儿童是否在游戏的指标(外部行为示例)：
(1)表情。如智力游戏中的紧张与放松，拼图游戏中的专注与认真，体育游戏中的兴奋和大笑等。
(2)动作。如不断重复爬楼梯，爬楼梯本身不是游戏，但儿童反复爬楼梯，在爬的过程中非常开心快乐，我们就可以判断这个儿童在玩游戏。
(3)角色扮演。如儿童模仿医生进行的“打针" 游戏。
(4)言语。伙伴之间的交际性语言，角色之间的交际性语言，以自我为中心的想象性独白。
(5)材料。如儿童玩具积木、娃娃等。
综上所述，儿童游戏可观察到的外部行为表现特征可概括为.
(1)游戏者的表情说明游戏是一种积极主动的活动状态，游戏的性质决定了游戏表情的不同。
〈2)根据游戏动作的不同性质，游戏动作可分为探索、象征和嬉戏。
(3)儿童通过角色扮演再现现实生活经验。
(4)游戏往往有言语相伴随.
(5)儿童的游戏往往依赖于游戏材料或玩具来进行。
30.举例分析怎样指导中班幼儿的建构游戏活动。
(1)适当增加建构游戏材料的数量，尤其是基本单位的积木材料数量。
(2)引导幼儿感知建构材料的比例和组合关系。
(3)引导幼儿对环境、物品的结构和形式进行比较与概括。
(4)支持幼儿进行自主搭建，并尝试开展主题搭建活动。
(举例展开论述)
31.举例分析如何指导益智游戏。
(1)指导原则：
选择和编制合适的益智游戏，帮助幼儿理解游戏的玩法与规则，引导幼儿掌握一定的游戏策略。
(2)不同年龄幼儿益智游戏的指导重点：
①小班幼儿的指导重点是帮助幼儿熟悉游戏材料，了解并掌握游戏玩法和规则，知道游戏怎么玩。教师在游戏过程中鼓励幼儿进行观察和比较，教给幼儿简单的游戏策略。
②中班幼儿的指导重点是帮助幼儿观察比较、反思总结、交流分享游戏的策略。同时，教师仍需注意检查和提醒幼儿游戏的玩法与规则。
③大班幼儿的指导重点是培养幼儿独立思考、独立解决问题的能力及其想象和创造的能力，并引导幼儿分享和讨论游戏策略，鼓励幼儿提出不同的游戏玩法。
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