自考《学前儿童语言教育》专项试题:判断_第3页

　　41.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。×

　　42.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。×

　　43.出生21天—5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。×

　　44.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。√

　　45.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。√

　　46.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。√

　　47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。×

　　48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。√

　　49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。×

　　50.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。×

　　51.语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。√

　　52.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。×

　　53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。√

　　54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。×

　　55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。√

　　56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。√

　　57.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。√

　　58.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。×

　　59.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。√

　　60.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。√