自考《课程设计与评价》章节习题：第七章

自考《课程设计与评价》章节习题：第七章

　　第七章练习题答案要点

　　1. 校本课程亦称“学校本位课程”或“学校自编课程”，是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。

　　校本课程的价值：

　　(1)克服国家课程的诸多弊端。如国家课程与地方教育需求之间的脱节;国家课程与学校办学条件之间的脱节;国家课程与学校教师之间的脱节;国家课程与学科发展之间的脱节。

　　(2)体现校本课程的优势。校本课程更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求;更能体现学校的办学特点;避免把教师视为课程的“被动消费者”;能提高教师对课程的兴趣和满意程度，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性;在校本课程的编制、实施和评价过程中，学校现有的人力、财力、物力、信息和时间被充分利用，进一步促进了学校工作的自发性、灵活性和多样性;校本课程的开发减少了外界对校本课程的控制，扩大了教师的自治权，调动了教师的积极性，为教师提供了发挥和显示自己才干的机会，包括变更工作的机会;校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，也会不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。

　　2. 研究性学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面，其基本特点是开放性和具有可探究性。研究性学习的内容，可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议;可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际;可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。研究性学习的内容范围大致涉及四个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与文化关系领域、人与自我关系领域。

　　3. 社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践课程具有实践性、社会性、服务性和体验性等特征。

　　4. 校本课程的设计与开发的基本流程包括环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施、课程评价五个阶段。在校本课程的开发过程中，开发者必须进行学校外部环境分析和学校内部环境分析。学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、教育改革等的分析;学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析。在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程?只有对这个问题作出圆满的回答后，才能开始确定课程目标。校本课程组织是指选择和确定校本课程的构成要素、课程内容及其呈现方式。校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。校本课程实施包括：校本课程的原型评价和课程试验，校本课程的传播、采纳和推广，教学方法的选择，个别化教学，校本课程的时间安排等。

　　5. (1)小欣的父亲没有全面正确的理解何为“研究性学习课程”，错误地将其认为是跟高考无关的内容，以高考升学率来衡量和评价学校，没有深刻地意识到当前在中学实施研究性学习的重要性和必要性。

　　(2)研究性学习对于学生成长的意义在于：研究性学习为有效地培养学生创新能力和实践能力，实施素质教育提供了良好载体，特别是有利于学生由被动的学习方式转变为主动探究的学习方式。在原有的教育教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。研究性学习的目标、内容、途径有利于学生改变原有的单纯接受式的学习方式，形成一种对知识主动探究并重视实际问题解决的主动积极、合作学习的学习方式。研究性学习为学生构建一种开放的学习环境，提供一种从实践中多渠道获取知识、并将各学科中学到的知识加以综合应用的实践机会。研究性学习有助于挖掘学生的智慧和潜力，激发学生的创造力，有利于培养学生良好的学习情感、兴趣、动机;有利于学生掌握和运用科学学习的方法，学会主动学习，形成终身学习的能力;有利于提高分析和解决实际问题的能力，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

　　(3)研究性学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现改变了以往教师在教学中的地位和作用。学生的研究性学习，需要具备研究素质的教师。如果说，向学生灌输知识的教学，产生了经验型教师，那么，要适应研究性学习，就需要研究型教师。作为一名教师，我认为，首先教师要明确自己所扮演的角色。在研究型学习中，教师不再只是知识的传授者，同时应成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。教师应当协助学生，并参与到他们的研究中去，做一名研究者、课题的指导者，帮助促进学生进行课题研究。此外，研究型教师除了要系统深入地掌握所任课程需要的基本知识，还要具备一些重要的素养。教师要通过各种途径学习研究性学习的有关理论，及时补充相关知识，尽快提高自身素质，努力使自己成为一名研究性学习的真正参与者和指导者。