排行热点
- 历年真题
- 模拟试题
- 自考自答
1、行为(联结)主义学习理论的主要观点是什么?对课件设计有何影响?
基本观点：
1 学习就是刺激与反应的联结。
2 学习过程就是一种渐进的“尝试与错误”，直止最后成功的过程。
3 强化是学习成功的关键。
行为主义对课件设计的影响
一、小步子原则 二、积极反应原则 三、即时强化原则
四、自定步调原则 五、低错误率原则
3、简要评析建构主义学习理论的主要观点和它对课件设计的影响。
A、基本观点
1 知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是仅仅靠老师的传授得到的。
2 认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。
3 认知主体的认识发展是呈螺旋式前进的。
B、关于学习的含义
1 情景 2 协作 3 会话 4 意义建构
C、关于学习方法
1发挥学生主体的作用 2 发挥老师主导作用
D、在课件设计中体现建构主义学习理论的教学策略
1 突破简单的演示型模式 ，体现知识的意义建构过程。在多媒体软件设计中既要重视老师的教学过程，又要重视学生的认识结构，将教学软件设计成为学生探索和发现学习的工具。
2 重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。
3 加强对学生的引导和帮助，促进学生的意义建构。
4 提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境。
5 实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维。
4、依据课件评价的原则和《中小学教学软件审查标准及其说明》，简要说明我国中小学教学课件的评价体系和标准。
A、课件评价的原则
一、科学性原则 二、教育性原则 三、教学性原则
四、技术性原则 五、艺术性原则
B、中小学教学软件审查标准及其说明
一、教学性要求(55)
教学目标(15) 教学内容(20) 教学过程(20)
二、技术性要求(35)
程序运行(10) 信息呈现(10) 信息界面(15)
三、文档资料要求(10)
文档资料齐全完整 文档资料的规范性
5认知主义学习理论的主要观点是什么?对课件设计有何影响?
基本观点：
1 学习不是刺激与反应的直接联系，学习是认知结构的组织与再组织。(得0.5分)
2 学习过程是信息加工过程。(得0.5分)
3 学习的过程是有智力参与下的过程。(得0.5分)
4 学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，学是知识的领悟与理解的过程，即顿悟。(得1分)
5 外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界的强化条件下也可以产生学习。(得0.5分)
对课件设计的影响
一、逐渐分化的原则(得0.5分) 二、综合协调原则 (得0.5分)
三、类别化处理原则 (得0.5分) 四、积极参与原则(得0.5分)
6、详细说明基于建构主义的三种教学模式的特点。
一、支架式教学
1、搭脚手架。围绕当前的学习主题，建立概念框架。
2、进入情境，将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。
3、独立探索。
4、协作学习。
5、效果评价。
二、抛锚式教学
抛锚式教学以真实问题为基础(作为锚)，所以有时称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。
1、创设情境。
2、确定问题。
3、自主学习。
4、协作学习。
5、效果评价。
三、随机进入式教学
即让学习者随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。
1、呈现基本情境。
2、随机进入学习。
3、思维发展训练。
4、小组协作学习。
5、学习效果评价。
7、分析说明中小学CAI课件评价应注意的问题
1.CAI课件就是把科学的教学内容用计算机的多媒体特性表现出来，用完美的艺术形式展示教学策略，良好的教育性和教学性是CAI课件的根本属性。因此，对于中小学CAI课件的评价，首先要看该课件是否解决了教学中的重点和难点，有没有达到预期的教学效果，而不应该过分偏重技术实现手段和页面艺术效果等。
2.为了保证中小学CAI课件评价结果的客观、有效，应对评价人员进行必要的培训。通过培训让评价人员掌握CAI领域的基本理论和专业术语，熟悉评价的内容和任务，理解评价标准、指标的具体含义和评定要求。
3.对中小学CAI课件的评价，应有学生的直接或间接参与。CAI课件的最终目的是为教学服务的，因此，通过使用该课件，学生在多大程度上掌握了课件所欲教授的内容与技能应当是该课件评价最为客观的依据。离开了CAI课件的教学对象而空谈课件的好坏是没有多大意义的。
8、分析说明网上互动课程设计的主要功能模块：
◆ 网上课程内容讲座：展示课程的基础知识，提供课程导航，提供主讲教师电子邮箱。
◆ 课程内容精品集：提供课程内容的精华部分和典型案例。
◆ 典型问题评析：展示历届课程教学中的教师对典型问题的讲评分析。
◆ 课程“BBS”：提供课程讨论区、热线咨询、问题答疑区。
◆ 课程信息库：提供与课程有关的历史资料、国内外最新动态、国内外相关站点与网页的热点链接
责编：zhangjing0102