2017年自考《课程与教学论》章节习题：第8章

2017年自考《课程与教学论》章节习题：第8章

　　第八章 课程与教学研究的发展趋势

　　一、课程研究课程改革的发展趋势

　　1、课程研究的一般趋势

　　(1)课程研究内容正在超越“课程开发”研究，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。

　　(2)课程的研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”整合。

　　2、20世纪世界课程改革的基本价值取向

　　(1)国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观

　　(2)平等与高质量之间的张力——教育民主化与教育公平的理念

　　(3)科学世界与生活世界之间的张力——主体教育观

　　3、国际性与民族性的关系

　　(1)国际性与民族性是文化交往和发展中的两种不同的特质。民族性是一个民族、一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性。国际性是不同民族、不同文化在持续交往中所形成的民族和文化间性，这是不同民族、不同文化相互理解的能力。

　　(2)国际性与民族性之间又具有内的统一性。一方面，国际性领事于民族性。另一方面，民族性又依赖于国际性。

　　4、多元主义教育价值观内涵

　　在民族和文化交往中，多元主义价值观意味着基于多元价值标准对待民族和文化个性，尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族与异文化。

　　5、教育的平等与教育的高质量关系

　　(1)平等与高质量是两种不同的价值追求。

　　(2)平等与高质量又是内在统一的。

　　6、科学世界与生活世界关系

　　(1)它们是各有其特殊规定的、两个不同的世界。科学世界是建立在数理—逻辑结构的基础上、由概念原理和规律规则所构成的世界。生活世界是建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界。

　　(2)科学世界与生活世界又是内在统一的。第一、生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源;第二、在特定条件下，科学世界又能提升生活世界的意义;第三，生活世界和科学世界是历史地统一的。

　　7、主体教育观的内涵

　　(1)人是主体，教育应当尊重并提升人的主体性，培养具有主体性的人。

　　(2)教育要回归生活世界，回归了生活世界的教育在社会中具有主体地位。

　　8、世界课程教材改革的发展趋势

　　(1)在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一

　　国家课程：是政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程。

　　校本课程：是基于每一所学校所在的社区的特殊需要而开发的课程。

　　校本课程开发：是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。

　　(2)在课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者“个人知识”作为课程内容的有机构成。

　　(3)提倡多样化的课程结构

　　(4)重视课程实施研究，重视教师进修

　　(5)提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构

　　9、中国课程教材改革的成就与与问题

　　成就：(1)在课程行政管理体制上开始打破“集权制”的绝对支配地位，力求把“集权制”与“分权制”两种体制的优势整合起来。(2)在课程目标、内容、组织、结构等方面大胆借鉴国际上的先进经验，敢于突破以往课程教材改革中的禁区。

　　问题：(1)理论基础薄弱;(2)课程改革的价值观念有待于与国际接轨;(3)把课程改革局限于改教材;(4)课程行政管理上对“校本课程开发”重视不够。

　　10、中国课程教材改革的未来方向

　　(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。

　　(2)课程改革要有充分的理论上和组织上准备。

　　(3)课程改革要充分调动中央、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地方课程开发”与“校本课程开发”的统一。

　　(4)教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程。

　　(5)课程目标、内容、结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨。