自考《小学教育心理学》章节考试题:第11章

自考《小学教育心理学》章节考试题:第11章

　　第十一章 心理卫生与心理咨询

　　一、选择题

　　1、心理卫生：是指维护心理的健康。它包含两层意思，其消极方面指防止和治疗心理疾病;积极方面则指要引导和保持心理活动的正常进行和发展，从而能在正常的活动和发展中培养健全的人格，发挥心理的功能，保持和增进积极的情绪，能较好地适应社会生活，实现人生的理想。

　　2、心理卫生三级水平：

　　(1)一级水平：包括人从出生开始的各成长阶段所遇心理问题的研究和处理，使其健康地成长、愉快地生活和工作。

　　(2)二级水平：主要针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展恶化。

　　(3)三级水平：指对精神疾病的康复工作，防止复发，减少因精神疾病引起的精神残废现象，防止精神衰退。

　　3、从某种意义上来说，所有的人都处在极健康和极不健康两端连线中间的某一点上，这反应了心理健康的相对性。

　　4、影响学生心理健康的因素：

　　(1)外在因素：家庭(父母之爱、家庭的不完满、家庭的教养方式)、学校(教育思想、教师、学校类型)、社会环境(社会形态、文化)。

　　A、家庭：奠定儿童人格和心理健康基础的是家庭;儿童从出生至五、六岁时，在家庭中所获得的经验，是他思想、情感及行为习惯的基础;儿童各种心理、行为异常的基本原因是爱的缺乏;有助于儿童健康发展的教养方式是民主型。

　　B、学校：对学生的影响最直接也最大的的教师。

　　(2)内在因素：学生的心理发展、应激、内在的冲突、挫折和自我防卫机制。

　　5、美国学者罗森发现，存在两个明显的需要心理治疗的高峰期，它们是10岁和15岁左右，男孩比女孩更为显著。

　　6、应激：指有机体与环境之间的“失衡”而产生的一种身心紧张状态。

　　7、应激状态常见心理反应：焦虑、其他的消极情绪、认识功能障碍、自我估价降低、失助感(这是一种被动消极、无能为力、无所适从、不知所措、听之任之，被动挨打的情绪体验)。

　　8、应激反应分为：警戒阶段、抵抗阶段、衰竭阶段。

　　9、动机冲突：是指个体在有目的的活动中，同时存在两个或数个目标与动机，而不同的目标和动机又不能同时达到或满足，尤其当它们互相排斥时，就会产生动机冲突的现象，又称心理冲突，心理矛盾，或简称冲突。

　　10、动机冲突类型：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突。

　　(1)双趋式冲突：个体在有目的的活动中，同时有两种强烈的目标或动机，但由于条件所限，只能取其一。如，“鱼与熊掌不可兼得”。

　　(2)双避式冲突：指个体处在两个具有威胁性的目标之中，必须接受一个，才避开另一个，需要做出抉择而不知取舍。如，既不想努力学习，考试时又想不想不及格;“前有悬崖，后有追兵”;“前有狼，后有虎”;“进退维谷”。

　　(3)趋避式冲突：对于同一个目标同时存在趋近与躲避的两种动机，即同一个目标对于个体来说可能满足某种需要，但同时也可能构成威胁。

　　11、冲突的解决：封闭、逃避、重建、选择、轮流、妥协。不成熟的方式是封闭和逃避。

　　12、挫折：指人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应。

　　13、挫折耐受性：指个体在遭受挫折打击时能免于心理和行为失常的能力。是抗挫折能力的指标。

　　14、挫折的分类：成就挫折、亲和挫折、独立受挫(当孩子希望自己解决某个问题时，父母横加阻拦)、支配挫折、顺从挫折、攻击挫折、自责挫折、抚爱挫折、求助挫折、性挫折。

　　15、遭受挫折后的心理反应：

　　(1)攻击：挫折后最直接和原始的反应便是愤怒和攻击。

　　(2)冷漠：是指个体对环境的一种冷淡和退让，表现为对挫折环境的无动于衷和漠不关心的态度。

　　(3)幻想：是儿童遭受挫折后把自己置于一种想象的境界，以虚构的方式来应付挫折和解决问题。幻想的典型形式是白日梦。

　　(4)退化：退化或称倒退，指儿童在受到挫折时，以幼稚的、与年龄不相称的童年早期习惯的行为来应付的现象。

　　(5)固执：当儿童遭受挫折，感到无能为力而紧张时，常盲目地重复某些无效的动作。