自学考试《美术教育学》专项试题及答案：名词解释

自学考试《美术教育学》专项试题及答案：名词解释

　　1、 直接师承和间接师承”： “直接师承”即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。“间接师承”也称隔代师承，即择取某一人画法和风格予以仿效。

　　2、 美术教育：就是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化;以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。

　　3、 美术取向的美术教育：这种美术教育的着眼点是美术本身，即有美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化，换句话说，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。

　　4、 教育取向的美术教学：教育取向的美术教学育的着眼点在教育，即从教育价值的角度对待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效。换句话说就是通过美术教育有目的的培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力，以及进行心理疏导和艺术治疗等。

　　5、 《易.系辞上》中说：“是故形而上者为之道，形而下者谓之器”。：借以比喻美术教育的内部关系，美术本身比之于器，教育功能比之于道，须先识器，后得道，离道谈器则盲，境界不高，生发不远;离器谈道则玄，空虚飘忽，乏于基础。所以美术教育不能拘于美术自身的目的，否则，其作为教育学科的地位便大可怀疑，但美术教育的功效又断不能不在美术的基础上生发。换句话说，目的必须假以手段方能达至，离开了具体手段，目的只能成为空想。对美术教育中的内部关系也应作如此理解。

　　6、 共鸣：主要指欣赏着思想感情与作者或作品中的人物、事物所表现的思想感情互相契合，互相交流，这是艺术欣赏过程中的共鸣现象。

　　7、 形象思维：也叫艺术思维，是作家、艺术家认识和反映生活的一种具体的思维活动，与抽象思维和逻辑思维相对而言，它从观察和积累具体的感性材料开始，通过想象和加工来塑造形象，最后把具体的生活材料再创造成艺术作品。

　　8、 美术课程：就是以视觉艺术形象为基础的美术课程，是课堂美术教学、课外美术学习以及美术自学活动的内容纲要和目标体系，是美术教学和学生美术学习活动的总体规划及其过程。

　　9、 美术课程计划：美术课程计划是根据国家总的教育方针、目的和不同类型学校的美术教学任务，由国家统一制定颁布的关于学校美术教育教学工作具体安排的指导性文件。美术课程计划从整体上规定美术课程设置的性质及其在学校课程体系中的地位、教学目的和任务、内容范围以及选择内容的主要依据、编排美术课程内容的顺序等等。美术课程计划对教学时数、教学活动、课外活动、作业量、考试和考察等均有明确的要求和安排。美术课程计划是美术教师教学工作的指南，也是制定美术教学大纲、编订美术教材、衡量和评价美术教学质量的基本标准。

　　10、 美术的教学过程：美术教学过程是一种学生在教师指导下的特殊认识过程，其主要表现为学生在教师指导下，有目的、有计划地接受教师传授的人类社会长期积累起来的美术文化知识和技能技巧，并将知识、技能和发展智力能力统一起来，同时，这一过程不单纯是一个认识过程，也是一个认识基础上促进学生思想品德、个性发展的过程。

　　11、 美育：通过美的事物的具体可感的形象来感染人、触动人的情感，以达到教育的目的，美术教育的主要任务是通过审美教育培养学生感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力，形成高尚品德。

　　12、 智力是个体在认识过程中各种能力的综合产物，它是人类改造客观世界以适应自身需要的心理结构。所以在学校美术教育中，以培养观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力为目的的美术教育都是智力开发的重要因素。

　　13、 智力的视知觉价值包括：思维和记忆价值。视知觉能力的训练师人类智力发展的一个重要因素。

　　14、 非智力因素的功能：①动力功能②定向功能③强化功能④创造功能⑤调节功能

　　15、 非智力价值：1)广义指智力因素以外的一切心理因素：其二为狭义的，它主要由动机，兴趣，情感，意志和性格等五种心理因素组成：其三为具体的，即有成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制力。坚持性、独立性等。2)非智力因素是指除了智力和能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心里因素。3)非智力因素即人格因素。4)非智力因素就是个性结构，主要包括兴趣、需要、动机、情感、意志、性格、气质、态度、理想等。5)非智力因素不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但具有动力和调节功能。

　　16、 发散性思维：是由美国著名创造学家吉尔福特提出的，其意是指针对一种思维目标时，尽可能多提出可选择的答案。

　　17、 技能是实现一定价值目标的活动方式，可分为操作技能和智力技能。

　　18、 美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识、对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受和美术知识的过。

　　19、 希腊亚里士多德提出美术教育具有三种功能：一是教育，二是净化，三是精神享受。

　　20、 直接师承和间接师承：“直接师承”即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。“间接师承”也称隔代师承，即择取某一人画法和风格予以仿效。