关于普通高中生应用文写作教学的初步研究与探索

关于普通高中生应用文写作教学的初步研究与探索

　　在普通高中从事语文教学多年，笔者有一个很深的体会和感受，那就是学生的写作基本功普遍较差。想要改变这种现状，就必须从最简单的应用文写作等基础写作抓起，最有效的途径就是在日常教学过程中开设以应用文写作为代表的基础写作课程，进行扎实稳步的文体写作教学。

　　应用文是人们在日常生活、学习、工作和各类事务交流中经常使用的有一定惯用格式的文体，这类文体写作的实用性非常强，运用也极为广泛。

　　基于以上认识，我们在应用文写作的研究与教学方面进行了一系列探索和实践，在此从三个方面来与大家探讨交流。

　　一、在普通中学开设应用文写作课的必要性

　　应用文写作的现状很火热。无论是西方发达国家,还是东南亚的新加坡等国,应用文写作都是公务员考试时的必选内容,而企业无论是办公还是对外交流都离不开它。

　　在日常生活、工作和学习中，每个人都离不开运用书信、公文报告等应用文体来传递信息、表达思想、协调工作、解决问题，应用文写作在当代社会已经成为一种基本的生存技能。

　　《语文新课标》对中学生的写作要求是：“根据生活的需要，写日常应用文。山西省高中学业水平测试中就有应用文的写作和修改这一知识点的考查;高考语文考试大纲明确规定：在语言运用方面，要求学生的语言表达要简明、得体、准确等，这些考点都与应用文的写作有关。

　　目前大多数普通高中不开设应用文写作课，高中生的应用文写作现状不甚乐观。某机构对一所中学的学生作了一个现状调查，调查显示：大多数学生(58.8%)认为应用文重要，但了解的很少(只有8.4%)，经常看(4.2%)经常写(1.7%)的也很少，没掌握的(6.7%)，基本没掌握应用文写作的占多数(57.1%)，会写简单借条的不多(21%)，会写大写的0到10的不到一半(31.9%)。

　　综上所述，应用文在普通高中学生的学习和生活中越来越重要，因此，应用文的教与学应当成为高中语文教学的重要内容，尤其是普通中学的高中生更应重视。学生应用文写作能力的培养也应当成为高中语文教学的重要目标。

　　二、在普通中学开展高中生应用文写作课所需的条件

　　首先，要有地方教育系统和学校领导的大力倡导和支持。本着为培养学生基本素养和基本技能，为社会培养有用和实用人才的宗旨，提倡各级各类学校的普通高中教学开设校本课程，因地(校)制宜，因材施教，为地方和国家教育办实事，办好事，为国家培养更多合格而有用的人才。

　　其次，要有各地方普通高中校领导的理念先行。各个学校的领导应该是本校教育教学方向的引领者，教育理念要和学校学生的实际情况相结合，大力倡导和支持创新教育。在学生方面，不仅仅只抓学生的学业成绩，更要为学生走向社会着想，为学生的终生打算，要为社会培养有用和实用人才，在有限的时间里组织学生有效学习，使学生能够拥有安身立命的资本;在教师方面，校长要有培养一支有创新理念和研究型教师队伍的强烈意识，让老师们动起来，主动做教育创新的先行者和实践者。

　　再次，要有普通高中语文教师的创新实践。

　　普通高中的语文教师除了要完成好国家规定的教育教学任务外，还要为其他学科教师做表率，走学术创新路，做研究型教师，潜心教书育人。真正坐下来，做好学问，研究课题，不仅传道、授业、解惑，更要启心、训技、提能，把自己的知识和能量转化成学生的学习动力。

　　三、在普通中学对高中生有效实施应用文写作的教学策略

　　如何对学生有效实施应用文写作教学呢?现以我校高中语文学科组组织教学的实践经验加以阐释：

　　(一)组织全高中的语文教师成立课题研究组

　　我校于2016年9月成立了由十二位高中语文教师组成的“应用文写作教学专题课题研究组”，确立了“高中学生应用文写作指导”研究课题，向省教育科学规划领导小组办公室提交了关于《普通中学高中生应用文写作指导课题研究》的申请，审批通知后，部分课题组老师接受了省教科院的专项培训，于2016年12月提交了“开题报告”，正式开启课题研究。

　　(二)集中优势编写、开发、研究校本课程

　　课题研究决定分三步骤走：第一步编写和开发校本课程。大家分工协作，从2017年1月到2017年9月完成教程编写工作，由高中3个年级12个语文教师分工承担几乎涵盖所有应用文写作类别的教程编写任务。内容包括书信、请假条、留言条、申请书、建议书、日记、请柬、讣告、悼词、对联、广告、海报、启事、声明、捷报喜报、便条、演讲稿、解说词、说明书、标语口号、合同、协议书、契约、单据、决定决议、布告公告通告、通知、通报、报告请示、函、会议记录(纪要)、简报、计划、总结、规章制度、实验报告、消息、通讯、调查报告 、日志、广播稿、个人简历、求职自荐书、汇款单和包裹单等。

　　(三)大力推行校本课程的开设和试用

　　课题研究第二步是开设和试用校本课程。我校于2017年9月开始对校本课程——《高中应用文写作指导》正式启用，针对高中三个年级，每班每周开设一节应用文写作课。每位课题参与者都积极实践，并在实践中不断发现问题，总结经验，对学生的习作做精心指导，选出了优秀习作，做了批阅和评价，并做了详尽的实践总结，为今后课题研究的进一步深入奠定了强有力的材料和技术支撑。

　　(四)总结和展示校本课程开发和试用成果

　　这是课题研究的第三步骤。这个步骤的必要性和意义在于：不只是总结和展示课题研究的阶段性成果的，也是对学生即将走向社会自我实践能力的一次预演、尝试和鉴定，更是对以后课题研究和教育教学工作的继续推行总结经验。在这个环节中，为了让学生真正掌握应用文写作知识在实际生活中的运用，大家别出心裁，创新课堂，预设现场，实施情景教学，效果颇为理想。

　　以上便是我们对这个课题研究和实践的总结。纵观全国范围内的中学语文写作教学现状，特别针对是基础薄弱的普通高中学生的写作教学，如果都能从具体的教学实际出发，教给学生实用的、现用的、常用的写作知识和技能，补上学生应用文写作这一大短板，于我们素质教育的初衷，于学生的终身发展，都不失为一件好事。我们把应用文写作指导列入普通中学的校本课程，并实实在在地进行教学实践，这不仅是一次有效的尝试，更是为大家能坐下来，潜进去，实实在在做学问搞科研开了个好头。愿我们在写作教学方面的创新实践能够为大家的新课程教学探索提供些许借鉴。

　　【注：此课题为山西省教育科学规划课题研究成果 课题编号GH—16329】