试题将音、字、词和标点符号置于具体的语言环境中，考查学生对基础知识的运用能力。对教材中的音、字、词、标点符号进行迁移考查，通过课外的语言材料重点考查课内的学习内容。
2.词语
考查学生对词语的积累、掌握以及运用的能力。重点考查在不同的语言环境中准确地运用词语进行书面语言和口头语言表达的能力。
3.语言
考查内容包括在具体的语言环境中准确理解、运用语言，并根据要求，运用语法修辞等知识进行表达的能力，以及识别或修改常见病句的能力。主要考查学生在书面上运用语言的能力。
4.文学、文化常识
了解课文涉及的重要的作家作品知识和文化常识。主要考查学生对初中七至九年级学段必读的古今中外文学名著的相关内容知识的了解。考查范围包括《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》 (附录)中规定的必读的主要篇目的相关知识。
5.古代诗文
考查对古代优秀诗文的记诵、理解，以及简单分析和运用的情况。考查形式有以下几种：一是直接填写上下句，全面考查学生的积累水平;二是按要求进行理解性默写，与学生的思想认识水平相联系;三是划分诗文的诵读节奏或标示重音;四是开放性表达，考查学生将平时文学积累与现实生活相结合的能力。注意正确、规范地默写，能够借助注释和工具书诵读、理解和运用古诗文。
6. 应用文
考查学生能根据实际生活的需要，拟写或修改常见应用文的能力。如通知、请假条、留言条、启事、日常书信等。做到内容明确完整，格式正确。
7.名著阅读
考查学生在语文名著学习活动中认真阅读，关注社会现实的能力，并通过活动形成自己的成果及认识。对名著阅读的考查要兼顾阅读的数量与质量。重点考查学生对作品的情节、人物形象、主题思想等方面的理解、探究和评价的能力。考查学生是否具有积极探究的学习意识和善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。考查学生综合运用语文知识的能力。
8.其它
考查学生的观察、联想、分析、概括、归纳及总结等能力和运用语文知识解决生活实际问题的能力。如图表题、概括新闻、拟广告词、拟标语、拟对联等。
9.题型以客观题为主，兼有主观题。
10.本板块约30分。
(二)口语交际
考查学生与读、写能力并列的听、说能力，以及交际双方的互动过程，在具体交际情境中倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情感态度。重点考查在口语交际活动中使用礼貌用语和文明、和谐地利用口语语言交际的实际能力。现阶段，主要考查学生在书面上运用口语交际语言的语气和应对能力，以及语言的感染力和说服力。
1.内容包括听说及应对的交际语言，兼有客观题、主观题。
2.本板块约5分。
(三)阅读理解及分析
1.文言文阅读
文言文阅读考查整体感知课文，理解基本内容，理清文章思路，把握文章的思想情感，体会作者的态度、观点、情感。能流畅地诵读文言文，把握文言文的朗读节奏。能对文段的思想内容作简要分析。体味和把握重要词句在语言环境中的意义和作用。掌握文言文中常见的文言实词的含义及“之、其、而、以、何、于”等虚词的常用意义和用法。重点考查正确翻译文言文中的一些重要而特殊的句子。考查掌握文言文语段涉及的文学、文化常识，并能够与现代社会生活相联系的能力。对文言文阅读能力的考查今后将有计划向课外浅易的文言文拓展。2018年开始加入对课外浅易的文言文内容的考查。
2.现代语体文阅读
现代语体文阅读的考查从文章整体上理解分析、感悟文章的主要思想内容，体验文章的意境，把握意蕴。领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法，能根据文章内容进行合理的推断和想象。从“词句理解、文意把握、理清思路、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，从“形象、语言、情感”等方面考查学生初步鉴赏文学作品的能力。进而考查学生把阅读体验与生活实际相结合的能力，并能表达出自己的阅读感悟。为了便于学生分析，仍然进行文体划分，以便加强对考查内容的理解。
3. 内容包括文言文阅读及中国古代文化相关知识、现代语体文阅读及中外文化相关知识，也可能包括口语交际和综合性学习相关知识，兼有客观题、主观题。现代语体文阅读选自齐齐哈尔市现行初中教材以外篇目。选文三篇，其中考查科学理性的说明文和议论文各一篇，考查人文素养的记叙类作品一篇。
4. 本板块约35分。
(四)写作构思及表达
1.构思
考查学生独立完成写作的意识，注重写作过程中的搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，养成观察生活并在写作中审题立意、布局谋篇和选择表达方式的良好习惯。
2.写作
考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平的发展状况。考查学生关心社会现实的能力，引导学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重点考查学生对写作材料的综合构思，鼓励自由表达和有创意的表达。正确使用常用的标点符号。正确、规范、美观地书写汉字。写记叙文，做到内容具体充实;写简单的议论文，做到有理有据;写简单的说明文，做到明白清楚。
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