例 9：(8 分)科研人员研究重金属对空心生长的影响，设计如下实验。
将从同一处采集的等量分别装入七只同样大小的料中，分别施加等量的不同度的
，度分别为 30k、80 k、100 k、200 k、400 k、00 k。不
施的处理为对照组。实验中每组均设置 3 重复。将长势一致的空心分别移入中，
每 10 ，都在自然光照条件下培养，定时定量清水，保证水不外流。空心成熟时，以
测量干重代表空心生长状况。
研究结果如下图：
(1)本实验研究的目的是 ;实验变量是 。
(2) 从实验设计看，科研人员保证实验单一变量的做法有： 。 (写出一
点即可)
(3) 每组均设置 3 重复的目的是 。
(4) 分析实验结果折线图，AB 段，实验组空心干重与对照组相比变化 ;BC 段，
随着度的升高，各实验组空心干重逐渐 。
(5)通过分析数据 ......，本实验结论是 。 答案： (1)重金属对空心生长的影响 的度(2)将等量装入同样大小的
料中(3)减少偶然性(4)不明显 减少(5)小于 80k 的对空心生长影响不显，
高于 80k 的对空心的生长有明显制。
A B
C
试题分析：本题属于稍难题，考查的是信息获取能力与应用能力，考查知识点是主题一中“科
学探究”的相关知识点，考查的层次是层次。本题注重引导学生注意探究过程和方法，科学严
地分析实验现象、数据和图表，从探究实验中找到答案，得出结论，题干表述简规范，思维
递进，体现科学探究能力的检测。
4资料题： 例 10： ( 分)阅读资料，回答问题。
大树是里求特有的树种，因种子无法发而临绝。当时，有些科学家认
为该树种子发与质有关，研究证实并非如此。一位国科学家发现，该树种子无法发的现
象发生在渡渡绝之后，猜测与渡渡有关。他用火代渡渡，先让火吃下大树种
子，再从火便中收集被排出的种子进行发实验，种子成功发。
(1)在大树的研究过程中，科学家提出两种不同的假设：第一，大树种子发与
有关;第二，大树种子发与 有关。
(2)研究结果支持的假设是： 。
(3)国科学家用火代渡渡进行研究，采用的研究方法是 (实验观察)法。
答案：(1)质 渡渡(2)大树种子发与渡渡有关(3)实验
试题分析：本题属于容易题，考查的是理解能力、信息处理能力能力，考查知识点是主题四
中“描述种子发的条件和过程”的相关知识点，考查的层次是层次。本题主要考查学生的理
科阅读，以及对科学研究中假设的认识和表述。题干信息比较清晰，阅读难度不大。
例题 11(5 分)让我们重温科学家研究光合作用的部分历程，回答问题：
资料 1：1771 年普利特利发现，在光照下，将色物和的放在一个密封的内，
不易;将小与色物放在同一内，物和小都能正常的活着。1779
年，格重复普利特利实验，发现日落后色物释放气体的能力完全停止。
资料 2：184 年克把放在处数小时，然后把片的一部分在光下，另一部分光，
经过一段时间后用气处理片，结果光部分无颜色变化，而照光部分显示深色。
(1)普利特利的实验得出： 可以净化空气;根据资料 1 可以推论：
是光合作用的必需条件。
(2)克把片放在处数小时的目的 ;将片的
一部分在光下，另一部分光，目的 ;克实验得出的结论是：
在光下能合成 。
答案： (1)色物 光(或“光照”) (2)消耗尽片中原有的(意思对即可) 设置
对照(或“进行对照”)
试题分析：本题属于中等题，考查的是理解能力、信息处理能力及实验探究能力，考查知识
点是主题四中“色物的光合作用”的相关知识点，考查的层次是层次。本题通过几个“光
合作用发现”的经典实验，注重引导学生运用比较、分析、综合、推理等理科思维方法，体现
出对探究实验的方法、原理、现象(结果)、结论之间内在逻辑的考查，有利于培养学生的科学逻
辑思维能力。
附：
试卷题型参考
(该试卷题型参考与初中学业水平考试试卷的题序安排、考试内容等方面没有对
应关系，仅供学校教学及复习参考)
(满分：100 分;考试时间：0 分钟)
一、单项选择题(本大题共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分)
1 在探究活动中，当实验结果与假设不符时，正确的做法是
A.否定假设 B.更改结果 C.重复实验 D.放实验
2.成熟呈现红色，含有大量的色素。这些色素存在于中的
A.核 B. C. D.
3生物体结构和功能的基本单位是
A组织 B C器 D系统
4.以下属于物组织的是
A 结组织 B 组织 C 输导组织 D 神经组织
5 小明得了流行性感，在家中找到一盒感，在阅读说明书后，小明认为此不宜服用，
原因是
A.是非处方
B.有不良反应
C.有副作用
D.已经过期
手背上的一条条“”是
A动脉 B静脉 D D神经
，我们将会及时处理。
