26.如图为正常人受到寒冷刺激的部分调节过程。A、B、C表示调节物质，a、b、c、d表示调节效应。请据图分析回答：([ ]内填物质编号)
(1)体温调节的中枢位于________。在寒冷环境中，C分泌量增加的同时，________(激素)的分泌量也增加，二者共同促进机体的新陈代谢。
(2)正常机体血液中C对A、B的分泌起________调节作用，a～d中调节效应相同的是________。
(3)B物质作为甲状腺细胞的信号，与甲状腺细胞膜上具有特定的________(物质)有关。
27.如图表示一个水稻叶肉细胞内发生的部分代谢简图。图中①～⑤表示反应过程，A～L表示细胞代谢过程中的相关物质，a、b、c表示细胞的相应结构。请据图作答：
(1)图中反应过程①的场所是________，反应过程④的场所是________。
(2)叶肉细胞在③④⑤过程中，产生能量最多的过程是________。此过程产生的ATP能否用于暗反应________(能/不能)。
(3)小麦灌浆期若遇阴雨天则会减产，其原因是反应过程________(序号)受阻。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
28.下列为两名教师在讲解食物链与食物网这一部分内容时的教学案例，回答下列问题：
(教师1)在上课之前我们先来看一幅图片，在图片中有蝉、螳螂、树、黄雀等生物，大家来猜一猜这幅图片体现了哪一句成语?(螳螂捕蝉，黄雀在后)。同学们语文知识学习的非常棒，那大家能不能说出这句成语表示的含义呢?(有些人目光短浅，只看到眼前的利益，而不知道即将到来的祸患，所以同学们在日常生活中一定要看得长远一点，不要只看到眼前的好处，同学们，这句成语所表示出的现象在自然界中是普遍存在的，它形象地描绘了自然界生物与生物之间相互依存的食物关系，那它们之间有什么关系呢?我们能不能将它们的关系表示出来呢?”
(教师2)同学们，在上课之前我们先来回忆一下上节课所学的生态系统的概念是什么?(在一定区域内，生物与环境组成的统一整体叫做生态系统)，同学们对上节课知识掌握得非常好，我们来看一下多媒体上老师给大家展示的图片，这是青青草原的图片，青青草原是生态系统吗?(是)那大家能不能找出这个生态系统中的生物呢?(草、羊、狼、花)，那它们之间有什么关系呢?如果用符号应该如何表示它们的关系呢?在学生产生疑惑的同时顺势引入本节课的内容——食物链和食物网。
(1)该两名教师运用了什么样的导入方法?
(2)简述这两种导入方法的应用原则是什么?
29.阅读下面案例材料，回答问题。
首先，讲解：①藻类植物的特点
②藻类植物与人类的关系
③举出相对应的实例
其次，讲解：①苔藓植物的特点
②苔藓植物与人类的关系
③举出相对应的实例
再次，讲解：①蕨类植物的特点
②蕨类植物与人类的关系
③举出相对应的实例
最后，讲师进行小结。
(1)这位教师在教学过程中有哪些不足之处?
(2)写出改进本节课教学的措施。
四、教学设计题(本大题1小题，30分)
30.《腔肠动物和扁形动物》中，关于“腔肠动物”部分，教材主要内容设计如下：
第一部分，呈现了常见的腔肠动物，如海月水母、海蜇、水螅。
第二部分，以水螅为例讲述了腔肠动物的特征。
第三部分，结合生活实例说明了腔肠动物和人类的关系。
依据上述材料，确定该部分内容的教学目标，教学重难点，并设计该部分内容的导入。
，我们将会及时处理。
