教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二：教育学的产生与发展_第2页

　　7.杜威

　　美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：

　　第一，新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”;

　　第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”;

　　第三，主张“在做中学”;

　　第四，学校即社会;

　　第五，提出五步教学法。

　　8.陶行知

　　陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

　　(三)教育学的发展阶段

　　1.马克思主义教育学的形成与发展

　　(1)凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。

　　(2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。

　　(3)中国的杨贤江以李浩吾的化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

　　2.现代教育理论的发展

　　(1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

　　(2)美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，提出了结构主义教学理论;倡导发现教学法。

　　(3)瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。

　　(4)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

　　(5)布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论。