2016教师资格证考试中学《教育知识与能力》第二章：教学过程的基本规律

2016教师资格证考试中学《教育知识与能力》第二章：教学过程的基本规律

　　教学过程的基本规律：

　　1.间接经验与直接经验相统一;

　　2.掌握知识与发展能力相统一;

　　3.教师的主导作用与学生主 体作用相统一;

　　4.教学过程中传授知识和思想教育统一;

　　一、间接经验与直接经验相结合的规律

　　1、该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。

　　学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识;二是 直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。

　　2、教学中，学生以学习间接经验为主。

　　①就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大 量地接受间接经验，以学习书本知识为主的这是因为：

　　a、间接经验经过特殊的加工并且有教师的 指导，学生通过它掌握知识便捷而有效;

　　b、学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验， 可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程中所经历的曲折道路，从而使学生用较少 的时间把人类积累起来的基础知识接受过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度;

　　c、 还可以使学生在新的起点上继续认识和改造世界，攀登科学文化的新高峰。

　　②就教学中教学的任务 而言，学生在教学中主要的不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。

　　3、也要重视学生的直接经验，强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。因为学生的认识遵循人类认识的普通规律，从感性到理性，不断深化，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的，以间接经验为主并不是不要直接经验。

　　4、教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，应将两者有机结合起来，防止只重视某一方面知识的偏面观念。

　　二、掌握知识与发展智力(能力或智能)相统一的规律

　　1、教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。

　　2、掌握知识是智能发展的主要基础。(正面)学生的智能是在掌握知识技能的过程中形成、发 展和表现出来。(反面)离开或排斥掌握知识，智能发展无从生长。

　　3、发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学 知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度 。(事实)实践表 明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。

　　4、教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握。

　　① 教师应重视学生智力的发展。智力的发展是学生掌握文化科学知识的必要条件，能有效地 提高他们的学习效率。

　　② 教师应引导学生自觉地掌握和运用知识。知识虽然并不等于智能，知识掌握得多也并不一 定表明智能发展得好，但两者互相联系，教师调动学生学习的积极性，引导学生自觉地掌握知识， 就能促进学生智能的发展。

　　③ 要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向，了解实质教育派和形式教育派理论的基本观点

　　三、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律

　　1、该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程，教师在教学活动中起主导作用，学生 在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。

　　2、教师在教学中起主导作用的理由是：

　　① 学生在各方面并不成熟，学生对知识的掌握、能力的培养、品德的提高离不开教师的组织 和安排，需要教师的指导。

　　② 教师代表社会向学生提出教学要求。

　　③ 教师受过专业训练，有较丰富的知识。

　　因此，发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识，使身心各方面得到发展;否定、削弱 教师的主导作用势必会导致教学质量的下降。

　　3、相对学习对象而言，学生处于主体地位的理由是：

　　① 学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握;

　　② 学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主 观能动性。因此只有充分发挥学生的主观能动性，才能促进教学活动的顺利开展。否定学生在教学 中的主体作用，必然会削弱教学的效果。

　　4、教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。两者相互联系，相互促进。既要重视教 师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用， 调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是偏面的、 错误的。

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