2019年教师资格证《中学综合素质》章节重点：第一章第三节

　　第一章 教师职业理念

　　第三节 教师观

　　教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

　　考纲解析：

　　1.

　　了解教师专业发展的要求。

　　2. 具备终身学习的意识。

　　3. 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。

　　4. 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

　　ü 教师劳动的特点

　　1. 复杂性、创造性 (教师劳动不是简单劳动，而是复杂的精神劳动。具有丰富而独特的创造性)

　　2. 连续性、广延性 (教师劳动时间上具有连续性，空间上具有广延性)

　　3. 长期性、间接性 (教师劳动对象是人。教师的劳动不仅周期长，而且见效慢。)

　　4. 主体性、示范性 (教师自身具备的素质影响学生。教学效果取决于教师的学识水平和教育能力等发挥。)

　　ü 教师角色的转变

　　1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

　　2. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

　　3. 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者

　　4. 从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放教师

　　ü 教师行为的转变

　　5. 在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生

　　6. 在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生

　　7. 在对待自我上，教师应注重反思

　　1. 在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作

　　ü 教师专业发展的基本内涵

　　教师专业发展，教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

　　教师个体的专业发展包括

　　(1)专业理想的建立

　　(2)专业知识的拓展

　　(3)专业能力的发展

　　(4)专业自我的形成

　　ü 教师专业发展的途径

　　1. 职前教育

　　2. 新教师的入职辅导

　　3. 在职培训

　　4. 教师专业发展学校

　　5. 自我研修

　　6. 同伴互动

　　7. 家校合作

　　ü 教师促进自身专业发展的方法

　　1. 教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力

　　2. 培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师

　　3. 培养创新精神与强化创新能力

　　4. 重视教师交往与合作能力的培养

　　5. 教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者

　　ü 终身学习

　　1965年，法国教育理论家保罗.朗格 在联合国科教文组织巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出“终身教育”的概念。

　　ü 终身学习是教师职业的必然要求

　　1. 终身学习是教师专业发展的必然要求。

　　2. 终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求

　　3. 终身学习是教师工作对象特点的必然要求

　　ü 教师终身学习的内涵

　　1. 师德修养

　　2. 教育科研能力的培养

　　3. 反思能力的培养

　　4. 现代教学手段的掌握

　　5. 对学生和自身的研究

　　ü 教师终身学习的途径

　　1. 在工作实践中贯彻落实终身学习

　　2. 在反思中促进终身学习

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