2020幼儿教师资格保教知识与能力特训试题（二）_第2页

　　【参考答案及解析】

　　1.B【解析】一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3-5分钟。

　　2.A【解析】略。

　　3.A【解析】略。

　　4.B【解析】根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0?I. 5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

　　5.B【解析】分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一神消极的情绪体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做藏猫儿游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。

　　6.A【解析】陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。

　　7.D【解析】机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐 和满足。这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。

　　8.D【解析】幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3小时半。

　　9.【解析】(一)幼儿集体教学的优点

　　由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。

　　1.高效、经济、公平;

　　2.对幼儿学习和发展的引领性强;

　　3.系统性强;

　　4.形成学习共同体，培养集体感。

　　(二)幼儿集体教学的弊端

　　1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。

　　2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。

　　3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。

　　4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金量”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。

　　5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。

　　6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。

　　10.【解析】(一)中班儿园数学学习的思维特点

　　1.思维具体形象

　　中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几?6减3还剩多少?”的抽象含义。

　　2.爱玩、会玩

　　中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商童解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。

　　(二)对教育的启示

　　1.教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。

　　2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。