2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：第四章第一节

　　第一节 幼儿园环境创设概述

　　一、幼儿园环境概述☆☆☆

　　(一)幼儿园环境的含义

　　广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括幼儿园内部环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。它涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。

　　(二)幼儿园环境的分类

　　1.幼儿园环境的多维分类

　　(1)按活动形式分，包括：语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境;

　　(2)按幼儿园强调保教结合、保教并重分，包括：保育环境和教育环境;

　　(3)按幼儿的多种需求分，包括：生存环境、安全环境、活动环境和交往环境;

　　(4)按幼儿园课程的结构及特征分，包括：物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境;

　　(5)按幼儿在园一日活动的主要类型分，包括：生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境;

　　(6)幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境两大类：

　　①物质环境

　　广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中事物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。

　　狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装设、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等狭义的物质环境又可分为自然物质环境和社会物质环境两部分。自然物质环境指幼儿园中各种自然条件的总和，如花草、树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源;社会物质环境主要由幼儿园的活动室、户外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等要素构成。

　　物质环境是学前教育存在与发展的前提与必备条件。一个良好的物质环境能陶冶幼儿的性情，激发幼儿的好奇心、鼓励幼儿的探索行为，使幼儿在操作和摆弄各种材料的过程中，学习知识，获得各种社会行为，实现个人发展

　　②精神环境

　　幼儿园精神环境指幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精神氛围。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会的政治、经济、文化、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。精神环境对幼儿认知、情感与个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。幼儿园物质环境创设目标的实现，在很大程度上取决于幼儿园精神环境的状况，取决于幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互作用的方式及关系。可以说，一所幼儿园能否成为真正的儿童乐园，主要取决于幼儿园的精神环境。幼儿园的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和

　　(三)幼儿园环境的特点

　　1.环境的教育性

　　幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著的区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。对于幼儿园环境来讲，环境不仅是教育的场所，更是教育者实施教育的手段，实现教育目的的必要途径。在这种环境中，材料的选择、空间的安排、教师的语言和行为都直接或间接体现了一定的教育意图。

　　2.环境的可控性

　　幼儿园内的环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。具体表现在两个方面：

　　(1)社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，以有利于幼儿发展为选择标准;

　　(2)教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。

　　二、影响幼儿园环境质量的因素☆☆

　　(一)物质因素

　　物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，并对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。

　　(二)精神因素

　　在影响幼儿园环境的各种精神因素中，人的要素和幼儿园文化的作用是十分巨大的。

　　1.人的要素

　　在人的要素中，幼儿园教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一。教师的观念和行为决定着他们对幼儿的教养方式，决定着幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的人际关系……这些都对幼儿园环境质量的提高有重要影响。其次，由于幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的，如果教师具有正确的观念和行为，就可以敏感地发现幼儿的各种需要，协调各方面的因素，创设一个良好的发展环境，促进幼儿的发展。如果教师

　　不具有正确的观念与行为，则会对幼儿的需要视而不见，对环境中各种有利的因素不能加以充分利用，对不利因素不能进行有效控制，就不能保证环境的整体质量。

　　2.幼儿园文化

　　相对于人与物等可见的因素而言，幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的。幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响作用，它影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。如果幼儿园受社会不良文化的影响，必

　　导致幼儿园整体文化氛围的低级、粗俗，使幼儿园环境质量大打折扣;如果是高雅、健康的文化氛围，那么带给幼儿的是一种无形的精神力量，教师和幼儿都能在其中受到良好的熏陶。幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响作用，它影响着幼儿园的精神风貌，

　　对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。因此，在围绕教育目标选择教育内容时，教师需要考虑正确的价值观导向，确保幼儿园的教育质量。