2017小学教师资格证教育知识与能力模拟题及答案八

　　一、单选题

　　1.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是( )。

　　A.结构主义学习理论

　　B.建构主义学习理论

　　C.行为主义学习理论

　　D.联结主义学习理论

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，其在教学上的意义是提倡研究性学习、直接教学、情境教学、合作学习。

　　2.中国最早的学校教育形态出现在( )。

　　A.西周

　　B.春秋战国

　　C.夏朝

　　D.殷商

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　我国古代最早在夏朝的时候就已经出现了学校教育形态。

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　　3.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即( )。

　　A.教学科目

　　B.社会改造

　　C.经验获得

　　D.预期学习效果

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　本题考查的是课程的定义。在几种有代表性的课程定义中有一种观点认为课程即预期的学习结果。这种观点认为课程不应该指向活动、而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。这要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

　　4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是( ).

　　A.精细加工策略

　　B.资源管理策略

　　C.组织策略

　　D.复述策略

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　本题考查的是认知策略，组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解和记忆。与精细加工策略相比，组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建构。

　　5.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。

　　A.杨贤江

　　B.徐特立

　　C.蔡元培

　　D.陶行知

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　毛泽东称蔡元培为“学界泰斗，人世楷模”。

　　6.小学一(1)班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有( )。

　　A.依赖性

　　B.向师性

　　C.接受性

　　D.可塑性

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　学生的向师性是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。此题中小学生模仿老师，体现了向师性。

　　7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是( )。

　　A.尝试与顿悟

　　B.同化与顺应

　　C.平衡与守恒

　　D.刺激与反应

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　皮亚杰的认知发展阶段论认为，人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为同化和顺应。

　　8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是( )

　　①家庭教育 ②学校教育 ③社会教育 ④自我教育

　　A.①②④

　　B.①③④

　　C.①②③

　　D.②③④

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　三种教育形态分别是家庭教育、学校教育、社会教育。

　　9.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是( )。

　　A.班级教学

　　B.分组教学

　　C.复式教学

　　D.个别教学

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是班级授课制。

　　10.“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故日教学相长也。”这句话出白于( )。

　　A.《大学》

　　B.《论语》

　　C.《学记》

　　D.《孟子》

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　题干引用的话出自《学记》。

　　11.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。

　　A.布卢姆

　　B.奥苏伯尔

　　C.杜威

　　D.布鲁纳

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　本题考查的是布卢姆的教学目标分类。根据布卢姆等人的主张，教育目标包括三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。

　　12.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是( )。

　　A.形成性评价

　　B.总结性评价

　　C.配置性评价

　　D.甄别性评价

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　本题考查的是教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。配置性评价的根本目的是分班、分组。故本题选A。

　　二、材料分析题

　　材料：

　　在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问‘老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上出来?’对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?女人什么时候开始裹脚的呢?’我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢?’我更茫然了……”

　　问题：

　　1.试分析这位老师困惑的原因。(8分)

　　【答案】：

　　这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面，该教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。一方面，需要教师具备广博的科学文化知识，另一方面，作为教师应不断提高各方面专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。

　　2.如果你面临这样的情况，你将如何对待?(12分)

　　【答案】：

　　如果我面临这样的情况，我会采取多种途径去提高自己。

　　第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和对学生问题的处理方法上都有值得老师去学习的地方。每一位教师只有在不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。

　　第二，反思教学经验。教学反思是有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，为形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结，对后续教学产生积极的影响。

　　第三.不断学习更多的专业知识。教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识，也要积累完成教学实践活动所必备的实践性知识以及丰富的人文社科知识。

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